張敏
【教學要求】
1．會寫“洛、榆、畔、帳”4個生字，能正確讀寫“洛陽、榆關、那畔、千帳”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》，激發學生在口語和書面語表達中引用詩詞的興趣。
3．通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詩詞的大意，體會作者的思鄉之情；通過三首詩詞的對比學習和拓展，初步了解思鄉詩詞的一般特點。
4．通過對三首古詩詞的學習，體會作者對家鄉思戀、摯愛的思想感情。
【教學重點】
品味語言，積累并內化詩句，體會作者懷鄉思親的思想感情。
【教學難點】
通過對比體會三首詩詞在表情達意上的異同，感受思鄉詩詞的一般特點。
【教學策略】
1、教法：自學輔導法
2、學法：自主、合作、探究
【教學時間】兩課時
【教學準備】播放《思鄉曲》，師生合作背誦思鄉的詩詞。
第一課時
【教學內容】《泊船瓜洲》《秋思》
【教學目的】
1．正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩。
2．通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法理解詩詞的大意及重點詞的含義，能用自己的話講述詩句的意思。
3．體會作者的思鄉之情，揣摩作者的表達方法。經過對比學習，體會出兩首詩詞都表達了作者的思鄉之情，但思鄉的緣由、表達的方式、語言特點是不同的。
【教學重點】
通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法理解詩詞的大意及重點詞的含義，能用自己的話講述詩句的意思。
【教學難點】
體會作者的思鄉之情，揣摩作者的表達方法。經過對比學習，體會出兩首詩詞都表
達了作者的思鄉之情，但思鄉的緣由、表達的方式、語言特點是不同的。
【教學流程】
一、相機導入，揭示課題。
師：思鄉是一種平凡而又高尚的情懷，她像血液一樣，流淌在我們民族的歷史中。由古至今，從未間斷。今天我們再來讀三首思鄉的詩詞。我們先來學習前兩首詩。
二、檢查朗讀，讀通古詩。
三、借助注釋和課外搜集的資料自讀疏通詩歌大意。
1．學生運用積累的學習方法，自讀古詩。畫出不懂的問題。
2．同學交流，解決不懂的字詞。
3．老師質疑檢測：“你從詩句中讀懂了作者身在何處呢？”引出兩首詩的寫作背景，感知古詩大意。
四、朗讀品味兩首詩，體會詩情，感悟詩境。對比兩首詩的異同。
1．小結過渡。
2．引導品讀《泊船瓜洲》。
（1）自讀批注，讀解語境。
透過詩中哪些詞語，你能體會到作者對故鄉的思念�？梢栽跁先σ蝗Α嬕划嫞�可以寫寫簡單的批注。
�。�2）交流感悟，相機指導朗讀。重點預設“一水間”“只隔”“綠”“又”“何時”“還”。
�。�3）還原詩境，感情朗讀。
�。�4）角色替換，自由吟詠。背誦詩文。
3．自讀體會《秋思》。
�。�1）小結過渡：在奉詔進京的途中，是融融的春風，家鄉的春景勾起了詩人無限的鄉愁，那引發了客居洛陽的張籍鄉愁的又是什么呢？思鄉的王安石，久久地站在瓜洲古渡，江水邊，明月下，想著自己的家鄉，發出了感慨：“明月何時照我還�！蹦撬监l的張籍又做了什么呢？請同學們自讀詩文，深入體會。
（2）自由朗讀體會。
�。�3）交流匯報，扣住“見秋風”“意萬重”深化對詩文的感受。相機指導朗讀。
五、對比梳理，整體朗讀。
1．總結：兩位不同朝代、不同身份的作者因為不同的原因離開了家鄉，在不同的環境中又因為不同的緣由觸動他們共同的情感--這就是思鄉。
2．朗誦兩首詩詞。營造情境，引讀朗誦，體會情感，表達感情。
六、作業設計
1．背誦、默寫兩首思鄉的詩詞。
2．積累摘抄課外的思鄉的詩詞。
第二課時
【教學內容】《長相思》
【教學目的】
1．正確、流利、有感情地朗讀詩詞。
2．通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法理解詩詞的大意及重點詞的含義，能用自己的話講述詩句的意思。
3．體會作者的思鄉之情，揣摩作者的表達方法。經過對比學習，體會出兩首詩詞都表達了作者的思鄉之情，但思鄉的緣由、表達的方式、語言特點是不同的。
【教學重點】
學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
【教學難點】
體會作者的情感，領悟一些表達方法。
【教學流程】
一、背誦、默寫兩首古詩。
二、學習《長相思》
1、看插圖，說詞意。
2、討論：
�。�1）抓意象，山水風雪行。
◇說說“山一程，水一程”、“風一更，雪一更”的意思。（舊時一夜分五更，每更大約兩小時。）
◇想象“山一程，水一程”、“風一更，雪一更”的情景。
◇能用自己的詞語形容“山一程，水一程”、“風一更，雪一更”嗎？（千山萬水、風雪交加）
◇指導朗讀，通過回返復沓的朗讀讀出邊塞軍旅的千辛萬苦。
�。�2）品意蘊，故園無此聲。
◇“此”是什么意思？“此聲”是指什么聲音？在什么情況下發出這樣的聲音？這樣的聲音這樣的情景會帶給你怎樣的感受？
◇頂頂帳篷，點點燈火，本該是多么豪邁多么壯觀！然長途跋涉之后，在這樣一個野外宿營的寒夜里，卻要聽著寒風朔雪的嘈雜聲，叫人怎能安然入睡？指名朗讀這首詞。
◇“故園”指什么？“故園無此聲”，故園沒有什么聲音？故園有什么？想像說話。
◇故園沒有這樣的風雪交加，故園不會這樣的臥不成眠，故園不會這樣的寒冷孤寂；故園，有的是寧靜詳和，有的是親人關愛，有的是溫暖舒適……這一切的一切交織在一起，融成了一個字，一個包容作者此時心中一切所想所思的字，那就是--碎。帶著心碎的感覺讀下闋。
◇從這一個“碎”字，你讀出了作者一顆怎樣的心？再讀下闋。
3、有感情的朗讀全詞。
三、總結三首詩詞，整理對比學習本課的思鄉詩詞。獨立或合作學習收集到的詩詞，完成下面表格中的空格。（整理表格如下）
題目 作者 背景 思鄉緣由 作者表現表達特點
泊船瓜洲 王安石 奉詔入京 春意濃 追問明月 借景抒情 直抒胸臆
秋思 張籍 客居洛陽 見秋風寄寫家書 敘事抒情 含蓄感人
長相思 納蘭性德征旅途中 遇風雪輾轉難眠 寫景敘事 傾訴心聲 四、布置作業
課后收集表達思鄉情緒的詩詞，交流。
附：板書設計
5、古詩詞三首
題目 作者 背景 思鄉緣由 作者表現表達特點
泊船瓜洲 王安石 奉詔入京 春意濃 追問明月 借景抒情 直抒胸臆
秋思 張籍 客居洛陽 見秋風寄寫家書 敘事抒情 含蓄感人
長相思 納蘭性德征旅途中 遇風雪輾轉難眠 寫景敘事 傾訴心聲
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