八一路小學 劉麗華
思想品德課是比較系統地、直接的向小學生進行思想品德教育的一門課，是實施小學德育的重要任務途徑，德育的過程，是知，情，意，行的過程，這里僅就思想品德課中的“激情”作一些探討。
所謂“情”即情感，情緒，外界事物所引起的愛、憎、愉快、不愉快、懼怕的心理狀態。常常表現為學生對某種言行、思想的支持、反對、追求或棄舍。激情，就是在教學中激發和培養小學生的正確的道德情感，從而支持正確的言行。
1． 情感的作用
列寧說：“沒有人的感情，就沒有對真理的追求。”道德情感往往先于道德認識，學生懂得一個道理，不等于就愿意去做，去實行，去行動，只有在一定條件下，即產生了情感后，在感情的驅使下，才會十分樂意地、自學自愿地去做。教授《要學好各門功課》中，我讓學生,在課前當小記者采訪教他們各門學科的教師，問老師們,為什么要學習這門功課？然后帶到課上交流，學生們的積極性很高，課上,你一言我一語,懂得了學好每一門功課,都是為將來打基礎,學習不能偏科,結合課文中的事例談自己的感受，他們是怎么做的.教學中宣起一個又一個小高潮。他們在講為什么要學思想品德課時說:”如果不學習這門課,就會使自己變壞.””一個人的品德都不好,他其它的功課再好,也不行,還舉了,大學生到超市里當小偷的事情,說給大家聽.”
所謂“通情達理”，或情通理達，說明“情”在形成道德品質中的重要作用。
2． 情感的激發
思想品德課，教學中，調動和激發學生的情感方法：
（1） 以情激情
就是教師創設情境，或以自己的真情，去打動和感染學生。使師生情感交流，生生的情感交流，發生共鳴，教授《尊敬老師》這一課時，讓學生分小組調查老師一天都在干什么，把它記下來，寫成日記，在每周的“國旗下的講話”中說給全校同學聽，學生們以前總以為，老師教書很輕松，當他們調查結束了以后，他們發現，有的老師家住的很遠，每天上下班，各要花二個多小時的時間，有的老師，從踏進校園的那一刻起，就一直在忙，回家還要做飯，照顧小孩，老人，每天工作十五，六個小時以上。有的老師生病了，打完吊針，還要來堅持上課。這些都是他們輕眼看到的。不用老師在說什么大道理，他們就會明白，這便是以情激情。
（2） 以景激情。
在教授《團結就是力量》，我把課內教學，變換到課外，讓學生們到操場上“拔河”，“玩二人三足”的游戲，引導學生談談剛才失敗或成績的原因，同學們說:” 拔河游戲中,他們那一隊,人長得高大,而且又有力氣,到最后就是輸了,為什么呢?”原來他們勁沒往一處使,力量都分散了,而另一支隊伍,很團結,所以贏了.“二人三足”的接力賽中，開始領先的那一隊沒有取得最后的勝利，分析原因，他們在中途綁腿的繩子，掉了，他們互相埋怨，系了半天還沒弄好，被別人追趕上來，輸了比賽，從上面的活動中，激發他們他們領悟出“團結就是力量的道理。要比在課堂上讓學生規規矩矩，坐好聽，我一個勁的講，效果要好得多。
變換一下教學的環境，變換一下教學方法，變換一下教學觀念，創造機會讓學生親身體驗，在活動過程中，自己總結。得到的經驗教訓，他們才會懂得。美國有一句諺語說過：“告訴我，我會忘記：給我看，我會記得；讓我做，我才懂得。”
（3）以趣激情
用有趣的活動，學生自己演課本劇的方法，激發學生認識事物的愿望，教授一年級學生“遵守交通規則”這一課時，學生們自編自演，有的當路旁的小樹，有的當小花，有的當房子有的當紅燈，有的當綠燈，有的當黃燈，有的當車子，有的當交警，有的當路上的行人。相模相樣的表演起來，把交通管得井井有條。教授五年級下學期，也是“遵守交通規則”這一課時，學生分組“比一比，誰找的交通標識多”這個活動。課堂上,把它畫出來，由學生來評出，誰能獲勝,給予適當的獎勵.有的同學很細心，看到在通往學校附近的馬路上，有這樣一個標識，標識上是一個人在路上行走的樣子，這是提醒過往的司機，走這一段路時，車子要緩行，這里的標識是告訴他們這里有一個學校。
（3） 以理激情
用使學生心悅誠服的道理,激發學生感情上的波瀾,或肯定,或支持,或反對,把激情寓于說理之中.講”興趣愛好要健康”這一道理時,我采用了大量事實來對比,好的興趣愛好可以促進人的全面進步,使人對生活充滿了熱愛,比如華師附小的一個同學,從小愛看螞蟻,前不久他在”楚才杯”作文大賽中取得了第一名的好成績,他寫的內容就是”看螞蟻”.武漢市模范路小學的江舸,他從小愛讀書,講故事.經過幾年的努力,才讀六年級就名氣在外,被評為市優秀學生,講了上面幾個小故事,讓學生們談談他們的感想,這些興趣是不是好的興趣,明確什么是好興趣,健康的興趣.有一個學生很喜歡上網,在網上玩游戲,一玩就忘記了時間,作業不做,家也懶得回,有一天他上網的錢,用完了,家里找不到錢了,就去偷錢,上網,終于走進了少管所.”口袋書”是種能裝在口袋里,隨身攜帶的圖書,其內容多為服務性.如英語、旅游、漫畫等。近段時期來,許多城市的書攤,書店銷售的”口袋書”讓學生們著迷,他們上課看,下課換,互相交流,難以自拔.讓學生討論,交流,“這是好的興趣事嗎？”同學們總結出,良好的興趣愛好太重要了,就是有了興趣愛好,要把握分寸,不然,它也起不到好的作用,甚至會毀了我們自己，不健康的興趣愛好,使人玩物喪志,最后走上犯罪的道路,
（4） 以事激情.
通過一些動人的事例,去打動學生的心靈,激起他們的向往之情,效仿之情,低年級講“學做一些家務事”
我編了一個小故事,媽媽,爸爸上班去了,放學以后,小明獨自一人把家里收拾得干干凈凈,隨后我讓一個學生,表演在家里做家務的情景,同學們看得很認真,不時發出快樂的笑聲,爸爸,媽媽回家以后,看見家里變樣了,十分高興,這時我問學生:”爸爸,媽媽會怎樣說?”有的學生天真的說:“爸爸媽媽很高興”,“爸爸媽媽夸小明是好孩子!”“媽媽拉著小明的手,還親了親他!”有的同學豎起起大拇指說:“你真棒”“你真了不起”“你真能干”有的同學還說:“我會給你賣個玩具”有的同學說:“你這么懂事,我要帶你到‘麥當勞‘或’肯得雞‘去吃一餐”
孩子們平實的話語,不在正是,孩子們分享和體驗學做家務事后得到父母稱贊的快樂嗎?以具體的事例激發他們學習小明的情感.然后成就其動機，愿意去做，去完成自認為重要或有價值的事情，交力求達到完美的地步的一種內在推動力量。讓孩子們成為學習的主人，老師只作相應的指導。
長期以來，教師受“扶、階梯、拐杖”思想的影響，學生不會，由教師來告訴，思維有難度，由老師鋪設層層階梯-------長此以往，必將阻隔學生的思維和解決問題的能力，因此要用各種方法激勵他們，讓學生在發現學習，探究學習，研究性學習，獲得知識。懂得道理。
作者郵箱： yezi@5207sohu.cn
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