打虎真英雄《景陽岡》教學(xué)案例(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2017-1-26 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

湖北省麻城市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 范中華胡敏

片段一：

師：同學(xué)們知道我國古典名著里刻畫英雄形象最多的是哪一部嗎？

生：《水滸》。

生：梁山好漢108個(gè)。

師：能說出其中幾位的名字嗎？

生：武松

生：宋江

生：晁蓋

師：可以看出你們的知識很豐富，今天我們一起到景陽岡認(rèn)識一位打虎英雄--武松，請瀏覽全文，用一個(gè)字來概括這位英雄的特點(diǎn)。

生讀后，概括。

生：勇

生：神

生：猛

生：謀

生：智

生：威

師：大家找到這么多字，現(xiàn)在咱們討論一下，哪個(gè)字最準(zhǔn)確地道出武松的特點(diǎn)？

生：我認(rèn)為本文主要寫武松的勇敢，他憑著非凡的勇氣上岡打死老虎，所以我認(rèn)為是“勇”。

師：可是有一句話是這么說的：“有勇無謀”，只憑著勇敢就能打死老虎嗎？那我也勇敢，可是憑我之力，能打死老虎嗎？

生：我認(rèn)為是“謀”，“謀”比“勇”更重要！

師：如果只有謀略沒有勇氣，力氣，能打死老虎嗎？

生：我認(rèn)為是“神”，因?yàn)槲渌杉扔杏職猓钟辛α浚兄\略，好象不是一個(gè)凡人，而是一個(gè)“神”。

師：說得好！一個(gè)“神”字概括了武松的特點(diǎn)。接下來，我們研究一下他到底“神”在哪兒？分別用四個(gè)字概括一下：要說一說你從哪兒看出來？

生1：酒量驚人--我從“三碗不過岡”和“武松笑道：‘原來這樣，我吃了三碗，如何不醉？’看出來。

生2：力量超人--我從“把那條哨棒折做兩截，只拿著一半在手里”看出來。

生3：我補(bǔ)充一點(diǎn)：從11自然段描寫武松打虎的動(dòng)作可以看出來。

師：請你把這些描寫動(dòng)作的詞找出來好嗎？

生4：丟，揪，按，按定，揪，提，打，打

師：從這些詞我們可以看出武松打虎時(shí)使用了工具嗎？

生5：沒有，他是赤手空拳地同老虎搏斗。

師：“赤手空拳”和“搏斗”兩個(gè)詞用得準(zhǔn)，請接著找武松還“神”在哪里？

生：機(jī)智過人--我是從武松赤手空拳與老虎搏斗之前的兩段描寫看出來的。武松先讓老虎耗盡了氣力。

師：他具體是怎樣做的，才讓老虎耗盡力氣？

生1：初見老虎，“把哨棒拿在手里，閃在青石邊。”

生2：老虎一撲，“武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。”

生3：老虎一掀，“武松一閃，又閃在一邊。”

生4：老虎一剪，“武松一閃，又閃在一邊。”

生5：等老虎泄了勁，“掄起哨棒，使勁平生氣力，從半空劈下來。”

師：大家很會找關(guān)鍵句子，從這些句子中我們體會到武松的機(jī)敏，謀略。看看這些句子中描寫武松的動(dòng)作，用得最多的一個(gè)字是什么？

生：閃

師：對，一共有四個(gè)“閃”字，那么“閃”字是什么意思？能換個(gè)詞嗎？（如：躲，讓，跳，飛，避）

生1：“閃”說明速度快，身手敏捷。

生2：“閃”寫出了一晃而過的樣子。

生3：“躲”顯得很被動(dòng)。

生4：“跳”被動(dòng)了一些，“飛”太夸張。

師：我們從“酒量驚人”，“力量超人”，“機(jī)智過人”，“膽量非人”，這幾個(gè)方面看出武松作為“神”的一面，其實(shí)他也是一個(gè)凡人，大家能從文章中找出他作為凡人的一面嗎？

生1：“就血泊里用雙來提，哪里提得動(dòng)！”從這一句可以看出武松使盡力氣，不象孫悟空，無所不能。

生2：“武松想：‘轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去。”從這一句，我看出他愛面子。

生3：“武松道：就真的有虎，我也不怕。你留我在家里歇，莫不是半夜三更要謀我財(cái)，害我性命，卻把大蟲嚇唬我？”從這一句我看出他倔強(qiáng)，不聽勸告，多疑。

生4：“天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過？”從這一句看出他的膽怯，害怕。

生5：從“一步步挨下岡來”，我看出他沒有力氣了，說明他的酒勁過了，力氣用完了，同凡人一樣。

師：是啊，人無完人，這位是英雄也是有缺點(diǎn)的。

分析，反思：

1．創(chuàng)造性地處理教材。《景陽岡》這篇課文文白夾雜，篇幅較長，學(xué)生又看過與之有關(guān)的電視劇，可能會對文字的表述提不起興趣。我一開課讓學(xué)生自由交流《水滸》中認(rèn)識的英雄人物，引起興趣，然后要求學(xué)生用一個(gè)字概括人物的特點(diǎn)，這更激起學(xué)生的閱讀興趣。全文抓住“神”和“人”兩個(gè)字進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)思路明晰，條理清楚。

2．精心設(shè)計(jì)臺階，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了四層臺階：（1）瀏覽全文，用一個(gè)字概括武松的特點(diǎn)；（2）再讀課文，再分別用四個(gè)字概括他“神”在哪兒？（3）細(xì)讀課文，這個(gè)特點(diǎn)從哪些具體句子看出來？（4）從人物的行為，語言中看出武松僅僅是一個(gè)“神”嗎？他還是一個(gè)平凡的人，又從哪些地方體會到？

3．抓住“閃”字，發(fā)展學(xué)生的語言，培養(yǎng)學(xué)生的語感，鍛煉學(xué)生的思維，感悟武松的“機(jī)敏”特點(diǎn)。

4．課堂氛圍和諧

課堂上師生合作，生生合作，平等討論，相互補(bǔ)充的氣氛極濃。給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會，張揚(yáng)自己的個(gè)性。在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，在積極思維中發(fā)展思維，在交流表達(dá)中提高表達(dá)能力。

片段二：

師：現(xiàn)在北京電影制片廠要來我們學(xué)校招聘小導(dǎo)演，你們有信心去應(yīng)聘嗎？

生：有！

師：題目就是《景陽岡》這篇課文里是一個(gè)字--挨，怎么才能把這個(gè)“挨”字拍出來，以突出武松“精疲力竭”的樣子？

生1：走一下，滾一下，用力抓住樹枝，巖石。

生2：趴在巖石上直喘氣。

生3：腳一跛一跛地走。

生4：用半截樹枝作拐杖，一搖一晃走下來。

反思：