今年4月份，我在五年級班級里發(fā)起了一個倡議：班中每一個同學(xué)都要拿出至少3本課外書，成立一個“綠色圖書角”，供大家資源共享。一開始，只有少數(shù)學(xué)生響應(yīng)，我不灰心，第二天，親自帶了18本課外書到了教室，宣布--這是第一批“綠色圖書”！每個同學(xué)都可以借！于是，一個學(xué)生，兩個學(xué)生，三本書，五本書，基本上每個學(xué)生都有書拿來。可是，學(xué)生拿來的書卻讓我大為頭疼，為什么？他們拿的都是以前發(fā)的《小學(xué)生天地》、《作文精粹》等，基本上每個學(xué)生都有的書，有意義嗎？還有些學(xué)生拿來的是那種地攤上賣的1元一本的連環(huán)畫，全是畫面，沒有文字的，這合乎我的初衷么？？于是，和學(xué)生們一起商量討論，歸還了那些不合規(guī)范的書。這樣一整理，留下來的就是一些名人故事、童話故事、古詩詞、作文選、優(yōu)秀兒童作品選以及地方特色、民間故事、傳說等，對于提高學(xué)生審美觀極為有利。可是，書本就不多了，有時每個學(xué)生一借，書架就只有幾本書了。

一天，一個女生偷偷對我說：“褚老師，其實我家里還有爸爸買給我的《十萬個為什么》一整套，可是，我怕學(xué)生把我的書看破了，弄臟了，特別是男同學(xué)很頑皮的……”哦！我明白了，原來他們都心存顧慮呢！我又特別召開了一堂閱讀討論課，討論如何愛護(hù)圖書，讓他們自己談?wù)勏敕āＳ袀�頑皮的男生說：“我的書是剛買的！看的人不準(zhǔn)弄破了！”我問：“那你現(xiàn)在看人家的書怎么樣的？”他大聲說：“我現(xiàn)在就在看我自己的書！我很小心的！”“哦？那如果是人家的書你就亂糟蹋了？”他想了想說：“不可以的，人家的書人家也要心疼的！”“是啊！大家都應(yīng)該像對待自己的書一樣，不管書是新是舊都要盡心力去愛護(hù)我們的精神朋友！”第二天，一些破舊的書被補(bǔ)好了，包上了漂亮的面，每個學(xué)生看書時都小心翼翼的。那個女生也放心地拿出了自己的《十萬個為什么》，以后陸陸續(xù)續(xù)的，總有幾本新書出現(xiàn)在圖書角上。

“綠色圖書角”正式開始了，簡單的一本“借書”記錄本，由值日生負(fù)責(zé)記錄，借者可以隨時借還圖書，一天不限本數(shù)。看完書后要在記錄本上給書打分，看推薦度如何，經(jīng)常沒有人看的書就可以考慮“退休”了。學(xué)生也每人有自己的“讀書筆記本”把自己看到的好書、好詞、好句、好段摘錄下來，也可以寫寫自己的感想，期末的時候進(jìn)行評比。

這樣，學(xué)生如饑似渴地讀起了課外書，閱讀效果也相當(dāng)明顯，可是有一部分學(xué)生明顯是“不會”閱讀，沒有讀書的方法，興致不高，我又專門開展課外閱讀課，讓學(xué)生結(jié)對子，推薦好書給朋友看，然后交流感受，這樣，那些興致不高的學(xué)生逐步被同化了，他們看書的熱情日益高漲。

一個學(xué)期后，有一部分學(xué)生已經(jīng)把圖書角里的圖書看完了，這樣粗略估計，他們的閱讀總量可以達(dá)到100萬左右，最低的學(xué)生也有50萬左右。這樣的發(fā)現(xiàn)讓我的精神大為一振！不但學(xué)生的閱讀總量提高了，而他們也逐步形成了積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，文化品位提高了。認(rèn)識到了中華文化的豐厚博大，開始關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。更喜人的是他們養(yǎng)成了語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，對于祖國語言文字的理解能力、駕馭能力有了更大的提高，2名學(xué)生的作文在作文選上發(fā)表了，語文成績提高了。

六年級剛開學(xué)，學(xué)生便迫不及待地問我：“褚老師，圖書角還開么？我暑假又買了好幾本書要給大家看看呢！”他們由原來的只是自己想讀升華到了想與同學(xué)們一起分享閱讀的樂趣，這不正是我所盼望的么？

9月中旬，新的“綠色圖書角”又開張了，里面的書大部分都是新的，本數(shù)比上學(xué)期還要多，為這，我還專門買了一整套5本《哈利*波特》，現(xiàn)在都成了學(xué)生“搶手貨”。“綠色圖書”還在繼續(xù)著……

[反思]

新課程標(biāo)準(zhǔn)自去年頒布以來,我一直深深思考著:如何才能提高中高年級學(xué)生的課外閱讀量呢？?特別是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》里談到的關(guān)于學(xué)生的“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。 ”我們農(nóng)村小學(xué)客觀上要比城鎮(zhèn)的學(xué)校差，學(xué)生在課外閱讀方面存在很大的問題，我曾在我們自己班作過調(diào)查：僅僅10%左右的優(yōu)秀學(xué)生擁有自己的課外書（不包括學(xué)校所發(fā)《小學(xué)生時代》等），而學(xué)校圖書室里的書又很陳舊，一大部分不適合小學(xué)生閱讀，僅有能看的書早被學(xué)生在三四年級借完了，學(xué)生對于學(xué)習(xí)資源的掌握及流通不容樂觀。怎樣尋找到一條適合農(nóng)村小學(xué)實際的、可以提高學(xué)生課外閱讀量的道路呢？

我靈機(jī)一動，開始了自己的拓業(yè)之路，實施“綠色圖書角”，在行動中逐步完善制度，逐步牽引學(xué)生走向自主閱讀之路。語文是有機(jī)的統(tǒng)一體，一個方面的發(fā)展還能促進(jìn)其他的幾個方面，在閱讀的過程中，不僅僅發(fā)展的是學(xué)生的閱讀能力，更重要的是相關(guān)的組織能力，寫作能力，表達(dá)能力都全面向上發(fā)展,真是“無心插柳柳成蔭”。

1、 增強(qiáng)了學(xué)生的語文意識，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在大量的閱讀和感受的描述中，學(xué)生對于祖國語言文字的感受力增強(qiáng)了，他們在學(xué)習(xí)語文中享受到了成功的喜悅，學(xué)習(xí)的興趣更濃了，學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了根本性的變化，主動參與的多了，敢于發(fā)表見解的多了，敢于提問的多了，學(xué)習(xí)語文的自信心更強(qiáng)了。

2、 學(xué)生搜集信息和處理信息的能力大大提高了。他們能從各種書籍中尋找到自己要用的信息，為我所用。

3、 組織能力、表達(dá)能力得到了充分發(fā)展。由讀書活動引發(fā)的一系列活動更使學(xué)生的能力得到了發(fā)展。比如說，每個學(xué)生都會當(dāng)圖書管理員一天，在這一天里他們要整理圖書，檢查圖書，登記，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心和服務(wù)意識；“好書推薦會”使學(xué)生對于口頭語言表達(dá)是個很好的鍛煉；“讀書筆記”使學(xué)生的知識形成系統(tǒng)，有利于學(xué)生宏觀思維的形成……

本只是一棵無心中插下的“增長閱讀量”之“柳”，沒想到，它不僅枝干強(qiáng)壯，還生出茂密的“綠葉”使之成為“綠蔭”。其實想象何嘗不是如此呢？學(xué)習(xí)的是新課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)的是學(xué)生的能力，而期間老師這棵“柳樹”不也成蔭了么？

“綠色圖書角”，我將繼續(xù)開展下去。期待更大的成功。