《合在一起成新字》教學設計(S版一年級下冊)

發(fā)布時間：2017-6-18 編輯：互聯網手機版

《合在一起成新字》教學設計

教學目標：

知識與技能：

1、認識13個生字；掌握7個字；學習2個新部首：“日字旁”、“小字頭”。

2、能正確、流利地朗讀課文；能夠在理解字義的基礎上理解詞語。

過程與方法：

1、在愉快的語文學習中，激發(fā)學生的識字興趣，理解漢字合體字的造字方法，了解漢字的演變過程。

2、讓學生利用自己的生活經驗來學習，提高感知能力，學會用藝術的眼光觀察生活的同時，對所獲得的信息加以思考分析，開展多角度的探究性活動。

3、學生通過學習成果的發(fā)布，提高展示表現自我和交流表達的能力。

教學重點：

1、聯系兒歌認識13個生字，并會寫7個生字。

2、認識“日”和“小”兩個新部首。

教學難點：在認識生字的同時，會運用生字組詞造句，活學活用。

課前預習：收集由兩個獨體字組成的字

教法：講授法

學情分析：

1、激發(fā)孩子的主動識字的興趣，提高識字效率，培養(yǎng)兒童對祖國語言文字的熱愛之情。　　

2、使學生在充分體驗漢字的奇妙演變及造字規(guī)律的同時，感悟到中華民族文化的博大精深，源源流長。從而促進學生綜合素質的提高。

教具、學具：錄音機、掛圖

教學時間： 2課時

教學過程：

第1課時

一、利用課件（簡筆畫），揭示課題

1．出示課件：同學們，你們看！今天我們來到了什么地方？這里都有什么？（和書中的圖相符）

2．顯示獨體字：小嘴說一說：圖中有什么？木、水、石……　　小手寫一寫：書空字的筆畫　我們讀一讀：復習學過的獨體字。

3．提出問題：一棵大樹用“木”表示，想想一片樹林的“林”可以怎樣寫呢？一片森林的“森”呢？（課件中演示兩個木合成林，三個木合成森）

4．揭示課題：今天我們就來學習獨體字《合在一起成新字》。

二、朗讀兒歌，學習生字

1．聽兒歌，想原因：為什么“日”、“月”合起來就念“明”？看課件或聽錄音，在聽、看、思考中引導學生理解這些合體字的組合原因，幫助學生記憶字形。

2．讀兒歌，講道理：

（1）教師教：集體讀兒歌第一節(jié)，再指名發(fā)言，引導學生分析字形。

（2）學生學：小組讀兒歌第二節(jié)，討論生字的字形。

（3）師生合作：讀兒歌、理解字義　師：一個太陽和和一個月亮合起來是……生：日月明

（4）男女生對讀：通過競賽式的對讀激發(fā)學生的學習興趣。　男：日月　女：明

3．游戲激趣，鞏固生字　《碰碰撞》：教師組合獨體字，并說：“生字卡片碰碰撞，碰出生字誰來認？”學生答：“碰出生字我來認，日+月就念明。”

4．認讀生詞，鞏固生字　　游戲：悄悄話　　教師出示生詞卡片。學生分成兩人一組，一方悄悄告訴另一方，對了點點頭，錯了悄悄告訴他。詞卡：明月男生塵土尖刀森林從來眾人泉水巖石鮮花甜水

三、學寫字學筆畫

1．出示：從林

觀察：兩個相同的字合在一起成新字時筆畫發(fā)生了什么變化？左邊的偏旁中捺變成了點。　　　2．學寫：從林　（1）觀察教師書寫，點部分描紅。　（2）端正書寫姿勢，寫“從、林”的字頭。

四、齊讀兒歌

五、布置作業(yè)：自選熟讀課文與自編兒歌中的一項作業(yè)完成。

第二課時

一、檢查學習情況：游戲激趣復習生字

1．找朋友：發(fā)獨體字的字卡，讓學生找朋友。找到就大聲地說：“……合在一起就念……”

2．開火車認讀合體字生字卡片

3．小老師帶讀生詞卡。

二、學寫生字

1．觀察“描描寫寫”中的其他生字，描出易錯的筆畫。

2．講講：甘　中間的小橫靠左不靠右。尖　小字的豎勾變成豎。明　日字旁變小、變窄。右邊的月第一筆為豎撇，從豎中線的偏右的地方起筆，到左下格收筆。

3．教師范寫學生描寫

三、讀課文：讓我們再熟悉一下學過的字詞，并想想你編了什么兒歌。

四、課后作業(yè)：1復習生詞 2收集類似漢字并編兒歌

板書 2 合在一起成新字

日月→明田力→男小土→塵小大→尖

木木→林木林→森人人→從人從→眾

白水→泉山石→巖魚羊→鮮舌甘→甜

教學反思：

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