教學中充分發揮語文教學的溝通與交際功能，把談話作為主要的 教學方法，并以任務分析、游戲、情境創設為輔助形式，借助電化教 學手段，通過始活動、主活動、練習活動、整理活動、作業布置五個 環節來完成本課時教學。
首先，屏幕出示夜色圖，提問：這幅畫面上的景色美嗎？給它起 個名字好嗎？
【板書課題：夜色】
之后繼續提問：夜色中的第一小節講了什么事情？ 在這個環節中，我采取任務分析的策略，把對課文的理解拆分成 了整體感知、細讀理解、朗讀感悟、總結概括四個教學步驟。 為避免知識結構在他們頭腦中以零散的狀態呈現，我先安排齊讀 課文使他們整體感知學習內容，然后再逐句細讀和理解第二小節中的 兩句句子，以下為第二小節的講讀基本思路：
1、爸爸是怎樣做的？把表達這個意思的句子讀出來。
2、“偏要”是什么意思？這個詞說明了我是在怎樣的心情下出 去散步的？你知道“偏要”還有哪些近義詞嗎？給“偏要”換個詞！
3、這個詞又表達了爸爸怎樣的心情？說明父母的愛怎么樣？
4、雖然說，父母的愛是不圖回報的，但是，我國有句老話說： “百善孝為先”，意思是說人生最大的善事中，首屈一指的就應該是 “孝順”了。你們知道我們應該做什么樣的人了嗎？怎樣孝順？
5、孝順中的順是指：要順從父母的意愿，只要父母說的是對的， 我們就應該怎樣做？文中的“我”跟著爸爸在晚上散步了嗎？雖然心 里不情愿，但是最終他還是去了，說明他是個什么樣的孩子？
【通過給“偏要”找近義詞，來深入理解這個詞的含義，并拓展 思路，引出“孝順”一詞，通過師生間的言語和情感交流，理解其含 義，幫助學生樹立尊敬長輩的意識，培養“百善孝為先”傳統美德。】
6、孝順的人一定會得到回報，看看文中的“我”得到了什么樣 的回報？和爸爸一起出去散步，“我”發現了什么？把文中表達“花 在笑”的句子讀出來。
7、花草真的會笑嗎？這里的“微笑”用的是什么樣的寫作方法？
8、“微笑”用的是擬人的寫法，實際上是在告訴我們花草長得 怎么樣？“原來花草像白天一樣微笑”是在告訴我們花草不光在白天 好看，晚上也怎么樣？說明“我”的心情有沒有發生改變？
9、如果不跟著爸爸一起在晚上散步的話，“我”會發現夜晚的 美好嗎？從這件事情中，你受到了什么啟發？（學生答不出可引導： 有了困難，要勇于面對，還是逃避？面對的意思是什么？引導說出嘗 試著克服困難。）然后接著啟發：像這樣勇于去做自己不敢做的事的 人是什么樣的人？
【板書：勇敢】
10、從此，到了夜晚，“我”是怎樣做的呢？ （引導學生齊讀句子：從此再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在 月光下睡覺）
11、屏幕出示“...”，這是什么符號？省略號省掉的可能是什
【如果老師只是枯燥地講省略號是什么意思的話，一是很難引起學生的興趣，二是不容易考察學生是否真正地理解了，所以我組織學 生充分地展開想象，激發他們的探究欲望。“省略號省略掉的可能是 什么呢？”用一種很神秘的語氣把學生的思維積極地調動起來，在想 象中自悟理解，達到理解“省略號的含義”的目的。】
在朗讀感悟這一步驟中，讓學生注意“偏要”、“微笑”的語氣， 讀出開始的不情愿到后來對夜晚的喜愛的變化；再出示夜色圖，讓學 生感受夜色的美好，并用語言激勵：你們看，由于文中的“我”勇敢 地面對怕黑的困難，才感受到了黑夜中的美麗，學會了怎樣感受生活 的美好是不是一件快樂和值得驕傲事情？指導學生在讀“從此再黑再 黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺”一句的時候，要讀出 快樂和自豪的感情來。
另外，根據學生的思維還停留在直觀具體階段的特點，在教學難 點的處理上，我運用電化教學手段，通過課件演示：美麗的夜色圖， 通過花在笑得動態表現以及經過美華的夜間景色的展現，幫助他們體 會夜晚的美好，提高思維的概括水平，發展深刻性。 最后，在理解課文寓意的基礎上，總結概括出本課時教學的精髓， 也就是教學重點。在這一步驟中，我主要是通過板書提示和語言引導 來做到的：“文中的我”快樂起來了嗎？
【板書：快樂】
他是怎樣做到的邊展示圖片邊用語言引導：原來看黑夜中的 黑暗，現在看黑夜中的景色，凡事都有兩面性，只要我們遇事總是往 好處想，就一定會幸福快樂！
[引導感悟，升華情感--《夜色》說課稿 (部編本一年級下冊)]相關文章：
3.愛情感悟美文
7.愛情感悟說說匯編
10.部編版拼音教學課件