設(shè)計(jì)理念：運(yùn)用“情境教學(xué)”創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生讀中有悟，悟后再讀，探究學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、自學(xué)生字，理解新詞，能用“一面……一面”，“只好……”造句。
3、理解課文內(nèi)容，感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，謙遜和平易近人的思想品格。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)疑激疑，引入新課
1、了解愛(ài)因斯坦，設(shè)問(wèn)：愛(ài)因斯坦是誰(shuí)？
2、揭示課題。今天我們就要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)愛(ài)因斯坦的課文。（板書(shū)課題：愛(ài)因斯坦與小女孩）
3、設(shè)疑：讀了課題，你想知道些什么？（愛(ài)因斯坦作為當(dāng)時(shí)一位偉大的科學(xué)家，他與小女孩之間會(huì)發(fā)生一個(gè)什么故事呢？）
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文：用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、讀后交流：讀了課文，你都想知道些什么？
3、理清線索：愛(ài)因斯坦與小女孩有過(guò)幾次想與？讓學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)，幾次相遇有何不同？（越來(lái)越親近，由偶然相遇的路人成為忘年交的朋友。）教師相機(jī)板書(shū)：相撞→相遇→相邀→相處
三、研讀課文，感悟人品
學(xué)習(xí)第一段
1、 聽(tīng)本段課文錄音，學(xué)生圈畫(huà)描寫愛(ài)因斯坦的語(yǔ)句。
2、 小組合作學(xué)習(xí)。要求：
a、讀出愛(ài)因斯坦的語(yǔ)句。
c、這些語(yǔ)句中，體會(huì)出愛(ài)因斯坦的什么品質(zhì)？為什么？
d、課文中哪些寫法值得你學(xué)習(xí)？
3、 各族學(xué)生代表匯報(bào)學(xué)生情況。投影儀相機(jī)出示有關(guān)語(yǔ)句，練習(xí)悟?qū)憽?/p>
4、 這一段還寫了誰(shuí)？（小女孩及其父親）引導(dǎo)學(xué)生讀出有關(guān)語(yǔ)句。
教師引導(dǎo)：你覺(jué)得這些語(yǔ)句應(yīng)該怎樣讀。（讓學(xué)生讀中感悟出小女孩天真好奇和納悶不解；小女孩父親對(duì)愛(ài)因斯坦的由衷贊嘆，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。）
學(xué)習(xí)第二段
1、 聽(tīng)本段課文錄音。
2、 設(shè)問(wèn)：第二天小女孩遇到的愛(ài)因斯坦是什么樣子？
投影儀出示：
仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。
①“仍”字說(shuō)明了什么？（說(shuō)明過(guò)去就是這樣）
②第一段那些句子也寫出“衣衫不整”？學(xué)生回顧讀，通過(guò)前面兩句比較指導(dǎo)學(xué)生注意有詳有略的寫法。
③第一段中有一段文字的意思和“仍是一面踱步，一面埋頭沉思”差不多，那一句？
a、 通過(guò)前面兩句比較指導(dǎo)學(xué)生在注意避免重復(fù)的寫法。
b、 指導(dǎo)造句：“一邊……一邊……”和“一面……一面……”一般在什么情況下用呢？請(qǐng)你造幾個(gè)句子給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
3、 同學(xué)們自由組合（三人一組，分別是愛(ài)因斯坦、小女孩、旁白），分角色表演本段內(nèi)容。（教師提示學(xué)生注意揣摩人物語(yǔ)言，神態(tài)、動(dòng)作等）
4、 選出一組表演好地向全班表演。
5、 整體評(píng)議：表演好在哪兒，把人物的哪些方面給演出來(lái)了？還有需要改進(jìn)的嗎？
學(xué)習(xí)第三段
1、聽(tīng)本段課文錄音，討論聽(tīng)懂了什么？本段主要寫了哪兩個(gè)方面？（愛(ài)因斯坦穿戴的變化；小女孩叫愛(ài)因斯坦收拾房間。）
2、 師引導(dǎo)：
a、聯(lián)系文中“嚇了一跳”“整個(gè)變了一個(gè)人”“穿戴得整整齊齊”來(lái)體會(huì)愛(ài)因斯坦穿戴的變化。為什么變？
b、小女孩怎樣教？為什么需要教？
3、愛(ài)因斯坦是一個(gè)謙遜和平易近人的人，從這一段中那些語(yǔ)句也可以看出來(lái)？教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
學(xué)習(xí)第四段
1、聽(tīng)本段課文錄音。
2、討論主要寫了什么？（概括寫兩個(gè)人的交往）
3、為什么小女孩的母親會(huì)好奇地問(wèn)？引導(dǎo)學(xué)生讀出“好奇”，愛(ài)因斯坦的回答讓人想到了什么？（抓住“什么也幫不了她”“只好”等語(yǔ)句，進(jìn)行進(jìn)一步體會(huì)愛(ài)因斯坦的謙遜。）
3、 導(dǎo)用“只好”造句。
四、總結(jié)全文，升華情感
讓學(xué)生讀出文中感受最深的語(yǔ)句，暢談心中的愛(ài)因斯坦。
點(diǎn)評(píng)：本教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)意，實(shí)用性和指導(dǎo)性強(qiáng)，叫著緊扣教材特點(diǎn)，采用“情境教學(xué)”方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，以形式多樣的“讀”貫穿教學(xué)全過(guò)程。同時(shí)，注重學(xué)生指導(dǎo)，及時(shí)總結(jié)學(xué)法，再遷移學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。教學(xué)過(guò)程中，教師用抓住段首主題句聯(lián)系上下文比照閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生從整體上揣摩、發(fā)現(xiàn)作者的寫作思路和表達(dá)方法。潛移默化不動(dòng)聲色地幫助學(xué)生從整體結(jié)構(gòu)上把握課文，并圍繞要點(diǎn)，內(nèi)化吸收，遷移發(fā)展并讓吸收與傾吐、讀與寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)，收到了整體性綜合訓(xùn)練的效果。
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