班級是學校的細胞，是學生學習、生活、成長、發展的場所，是孩子們學習知識、塑造人格、感知社會的搖籃；而班級文化是影響學生發展的重要條件，學生生活在一個班級中，會自覺或不自覺地受到班級文化的影響，因此，建立良好的班級文化，塑造積極向上的精神文化氛圍，對學生心理的健康成長非常重要。下面，筆者就如何通過建設班級文化、培養學生健康的心理素質總結幾點經驗。
一、 建設環境文化，營造良好氛圍
環境文化是班級文化建設中的物質層面，是班級文化建設的前提和基礎，對整個班級文化建設有著深刻的影響。而要加強班級文化建設，發揮環境育人的功能，必須建設和諧、整潔、明麗、溫馨的班級物質環境，營造濃厚的班級文化氛圍，實現人文環境和自然環境的有機統一，協調發展，使師生沉浸在文化的氛圍中，呼吸高雅的文化氣息，達到陶冶情操之目的。因此，我們在構建班級文化時，充分發揮了環境因素的教育功能，精心設計，讓教室里的每一面墻壁都能“說話”。班主任組織本班學生對教室每一個角落進行“包裝設計”，讓每一個角落、每一堵墻均有教育內容，都能體現學生的創新火花。
1．創設生態和諧的自然環境
要想讓教室的每一面墻壁都會“說話”，墻壁的布置必須要從藝術的角度出發，使形式到內容都力求美的體現：布局上，錯落有致，疏密合理；風格上，動靜搭配，色彩和諧。譬如墻壁上可貼著 “我為班級添光彩，班級因我而精彩”的標語，讓每個孩子的心中都充滿自信。
教室里設立“生物園林”，不僅能美化教室環境，讓學生在課間觀賞這些植物，豐富他們的課余生活，還能使學生增加一些課外知識，陶冶情操。所以，我們利用教室空間，布置了班級“生物園林”，引導學生自種盆栽或花木，自己負責養護，讓學生觀察植物的生長過程，做好觀察記錄。
2．開辟張揚個性的空間環境
黑板報是班級環境文化建設的主要內容，是“班級文化的眼睛”，更是學生創造性思維的結晶，給學生提供了一個施展才能、張揚個性的舞臺。所以，為辦好黑板報，充分發揮其作用，我采用學生輪流或小組輪流的形式，板報內容根據班級和學校的具體情況而定，板報的形式不限，這樣出黑板報，讓每個學生都有機會參與，表現自己的理想，展示自己的才華，培養創造的個性，讓有限的教室空間成為無限的教育資源。
在班級文化環境建設中，我本著“來源于學生，讓學生做主，充分體現學生自主”的原則，面向全體學生征集方案。這些稚嫩的方案雖不完美，但它的意義是深遠的。學生的特長得以展示，學生的自信心增強了，自主參與班級文化建設的積極性和主動性激活了。
二、健全制度文化，發揮學生潛能
制度是一種文化，它具有重要的文化和價值導向作用。班級制度具有重要的文化影響力，它主要通過建立行為規范來創設班級的文化環境和文化背景，并借以制約、倡導、傳遞和輸送某種文化價值，進而影響學生的人格發展。班級制度文化的確立，為學生提供了及時評定自己的內在尺度，從而使學生主動、自覺地規范和約束自己的言行，有利于幫助他們養成良好的行為習慣。
1．制定班級公約
每個學期開始，我都用1至2周時間，組織學生學習《小學生日常行為規范》、《中小學生守則》，針對學校和班級實際情況，討論并設立各個崗位，制定每個崗位每日、每周、每月、每學期的常規和目標。
2．競爭應聘上崗
在班級建設過程中引入競爭機制，班干部上任采取競爭上崗制，通過自薦、推薦、民主評議產生，讓學生推選出他們心目中的榜樣，并設置多種崗位。譬如在健全 “班干部”機構的同時，還可以設立“值日班長”、 “衛生小天使”、 “好人好事記錄員”、“普通話監督員”等班級管理崗位，創設多種機會盡量使每一個學生以各種角色活躍于班集體管理的位置上，并定期競選輪崗。在多元多向的競爭中，給每位學生帶來機遇與挑戰，讓他們獲得積極進取的動力與源泉。
3．考核評價制度
小學生對現行的小組及個人綜合評價制度的關注是最高的。根據學生自己制定的班規，分別從禮儀規范、課堂表現、作業規范、學習成效、衛生、好人好事等方面對學生進行“比、學、趕、超”的小組量化考核，進行周總結、月總結，并實行適當的獎懲。整個評價制度不僅要求學生能規范個人行為，還引導學生體驗小組合作帶來的喜悅，使其個性朝著健康的方向發展。
三、豐富精神文化，擴大文化內涵
班級文化的深層面是班級精神文化，它是班級中全體成員的群體意識、輿論風氣、價值取向、審美觀念的精神風貌的反映，是班級文化的核心。在具體實踐中，我們主要從創設平等和諧的師生關系和開展豐富多彩的班級活動這兩方面深入，豐富班級精神文化。
1．創設平等和諧的師生關系
創設平等和諧的師生關系，是班級精神文化建設的主要任務，是班級文化建設的中心課題。師生關系直接影響著學生學習和生活的熱情。融洽的師生關系，能營造出輕松、愉快的學習氛圍，進而能塑造學生良好的人格品質。學生都喜歡平易近人、理解同學、待人公平、樂于交談的教師，因為這樣的教師更像個大朋友，會用真情去打動學生的真心，從而也使學生樂意接受教育。
（1）讓學生獲得更多的關注。每一個孩子都是教師不可缺少的關注對象。課堂中，我們要把每一個問題設計得更加細致、貼近學生生活、貼近學生學習實際，讓學生喜歡被關注，感受到自己是班級中不可缺少的一員，從而從心理上喜歡學校、喜歡老師、喜歡班級。
（2）讓學生獲得更多的鼓勵。“用欣賞的眼光看學生，用反思的目光看自己”，這是我對自己提出的要求。我相信：好孩子是被夸出來的，陽光比冬風更有力量。我在教學過程中學會了發現、學會了欣賞，不再吝惜對學生的表揚，不再高高在上，師生關系變得民主而和諧。平時只要學生有亮點，我都會不惜筆墨地大加鼓勵，讓每個孩子的心中充滿自信、快樂。
（3）讓學生獲得更多的展示。語文課上的演講，音樂課上的歌表演，體育課上的賽跑，美術課上的小制作，別具一格的特色課外作業，豐富多彩的班級特色展示……濃郁的校園文化、班級文化、課堂文化無不傳遞著一個信息--孩子是班級真正的主人，在班級里學生們能盡情展示著自己的才華，發自內心地大聲說出：“我能行！我最棒！”
2．開展豐富多彩的班級活動
班級文化活動是班級精神文化建設的主要內容，它可以激發學生的興趣愛好，使他們的特長得以發揮，能力得到提高，個性得到發展。因此，班級開展文化活動不能局限于那些陳舊的、傳統的活動，也不能應付于上級布置的有關活動，要擴大其內涵，要從學生的實際出發，著眼于學生智、能、意、行的發展，考慮到學生的個性，貼近生活，注意實踐，融入社會。做到活動主題鮮明，組織科學嚴謹，形式豐富多彩。因此，我們精心設計和組織了許多有教育性、知識性、趣味性的班級活動，促進學生的發展。我們班主要開設了以下幾類活動項目：
興趣小組活動 興趣是最好的老師。為了適應學生的個性發展，我們各學科分別開設了興趣小組，如田徑小組、合唱隊、舞蹈隊、科技活動等興趣小組。學生可以根據自己的興趣愛好，參加學科興趣小組，豐富自己的課余文化生活。
競賽類活動 學生對競賽類活動情有獨鐘，知識競賽、體育競賽、學習競賽、才藝競賽等都深受學生歡迎。因此，我們的老師紛紛利用課堂或課外活動時間開展了手工比賽、跳繩比賽、講故事比賽、古詩擂臺、讀書征文競賽等比賽，讓不同類型、不同特長的學生有了相應的用武之地。
節慶類活動 每逢節假日是一次豐富學生生活、愉悅其身心、陶冶其情操、提高其素質、促進其樹立遠大理想的好時機。因此，在每個節日到來的時候，我們及時開展相關的活動，例如：植樹節時，學生紛紛來到學校植樹，美化校園；清明節前，對他們進行愛國主義教育；中秋節時，我們進行感恩教育，開展“四個一”活動，即說一句祝賀的話、敬上一杯香茶、送一件小禮物(可自制)、為長輩做一件好事；國慶節期間，我們開展“祖國在我心中”的演講、繪畫、攝影、手抄報等系列比賽，這些活動增強了學生們的歷史使命感，激發了他們愛學校、愛家鄉、愛祖國的美好情感。
社會實踐類活動 實踐出真知，學生只有在自己的親歷實踐中，才能提高對社會的認識。因此，我們及時引領學生面向他人、面向社會，參加社會實踐活動。如帶學生去博物館，在欣賞展物、放松心情的同時，培養學生對家鄉歷史文化的熱愛。
主題系列類活動 學校中心工作、傳統教育、心理健康教育等都成了主題活動的選題。例如結合學校開展的“文明禮儀月”主題活動，召開“講禮儀、樹新風”主題班會；“安全教育”系列活動開展以來，上好安全教育課，每學期進行安全疏散演習，將安全責任落實到人，落班級文化作為一種特殊的教育力量，滲透于一切班級活動之中，它所形成的“心理動力磁場”，對學生心理素質的培養具有引導、平衡、充實和提高的作用。班級文化對學生心理健康的影響不同于課堂教學，它是無形的，但又是無所不在的，就像“潤物細無聲”的春雨，潛移默化地滋潤著學生的心田，陶冶著學生的情操，塑造著學生的靈魂。我堅信，如果我們在班級文化建設中堅持不懈地抓好學生的心理健康教育，優化學生的心理環境，教書育人便可達到事半功倍的效果。
實到位。
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