現(xiàn)代認知心理學研究認為注意有三種相互聯(lián)系的功能：一是選擇功能，二是保持功能，三是調(diào)節(jié)功能。因此，良好的注意力可提高我們的工作，學習效率。注意力的高低直接影響著人的智力發(fā)展和對知識的吸收。本文主要通過創(chuàng)設情境、靈活運用多種教學方法、賞識學生，積極關注這三個途徑來提高低年級學生在課堂的注意力。
心理學認為，注意是對一定事物的指向與集中。俄國著名教育家烏申斯基曾把注意形象地比喻為通向心靈的“唯一的門戶”，知識的陽光只有通過注意這扇門才能照射進來。門開得越大，學習的東西越多，一旦注意力渙散，難以集中，心靈的門戶就關閉了，一切有用的知識住處就無法進入。著名教育家蒙臺梭利說：“最好的學習方法就是讓孩子聚精會神學習的方法。” 法國生物學家喬治居維葉也說：“天才首先是注意力。” 現(xiàn)代教育學的研究也進一步表明：造成小學生學習成績差異最根本的原因就在于小學生注意力水平的高低。這一點老師們都深有體會，注意力高的學生在上課時會用心地聽、潛心地記、積極地思考，能夠有效地掌握所學知識。注意力不集中的學生，他們在上課時漫不經(jīng)心，心神不定，注意力分散，他的學習成績就會下降。所以，在教學中我們一定要創(chuàng)設更多的條件、運用更好的方法使小學生的注意力集中起來，從而提高我們的教學效率，為小學生的成長提供更好的服務。本文以小學語文為例，結合自己的教學實踐，談談怎樣提高低年級學生語文課堂上注意力的品質(zhì)。
一、 創(chuàng)設情境，吸引學生的注意力
在語文課堂上，我們要改變傳統(tǒng)的教學方式，運用現(xiàn)代教學設備如音頻、影像等來吸引學生的注意力，創(chuàng)造出與課文內(nèi)容相關的情境，讓學生處于這樣的情境中，可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，從而提高小學學生的注意力，更有利于學生體會其中的情感和學習知識。 例如：我教授人教版小學二年級語文上冊的《識字4》的導入是先給學生看了有關“拔苗助長”和“一葉障目”的視頻，讓學生了解這些成語。很顯然，學生的注意力非常集中，看完之后很快就把成語記住了，有一部分的學生還能把成語故事復述出來。在學習25課《古詩兩首》之前，我先給學生聽《回鄉(xiāng)偶書》和《贈汪倫》這兩首歌曲，然后讓學生跟著唱，學生是非常喜歡唱歌的，可是他們會被一些生字所難倒，這時，我適機引導學生學習這兩首古詩，掌握生字和理解古詩的內(nèi)容后就可以順利地學唱這兩首歌曲，一說能唱歌，他們馬上集中注意力認真學習，這樣的教學既能達到我的教學目標，又能陶冶學生的情操，可謂一舉兩得。
二、 靈活運用多種教學方法，吸引學生的注意力
從心理學的角度來看，小學生的注意力保持在20分鐘左右，低年級小學生的注意力經(jīng)過15--20分鐘就會不隨意地離開客體，分散了注意。即使是非常聽話、很守紀律的學生中間也會出現(xiàn)影響課堂秩序的現(xiàn)象。根據(jù)注意這一特點，要想在語文課堂上保持學生注意的穩(wěn)定，注意就應在15--20分鐘內(nèi)變換不同的方式，這就要求我們老師要改變不同的教學方法來吸引與保持學生的注意力，從而提高我們的教學效率。
（一）教師幽默的語言與美麗大方的著裝
教師美麗大方的著裝不僅僅是對學生的尊重，也是對自己的尊重。同時也是學生注意力的焦點，讓學生看著很舒服，從而把學生的注意力吸引過來。此外，教師幽默的語言也會為自己的課堂加分。我平時上課都會用麥克風，有一次我感冒了，嗓子不舒服，上課的時候我就跟學生說老師的麥克風感冒了，學生一聽都笑了，他們都看著我，大部分的學生都能聽出我的言外之意，讓我欣慰的是，除了保持安靜之外他們還能主動關心我。
（二）巧用多媒體
計算機多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點。圖、文、聲、像并茂的特點更能吸引學生的注意力。因此，教師要巧用多媒體來保持學生的注意力。我教生字的時候會找一些或者是自己做一些生動有趣的ppt,例如青蛙背著降落傘跳水，每只青蛙的傘上面都帶有一個生字或詞語，一點擊青蛙，它就會帶著生字跳下水，同時還伴有很有趣的聲音。在學習生字之前我先點擊了一只青蛙，青蛙背著生字跳下水，這讓學生發(fā)現(xiàn)了其中的趣味性，這時我停住了，跟他們說要是掌握了所有的生字我們就可以看所有的青蛙跳水。學生一聽馬上就坐好，打起了十二分的精神跟我學習生字。我看他們幾乎掌握了之后就開始讓青蛙跳水，同時還要求他們一看到青蛙就馬上讀出青蛙所背的生字，這個時候學生的注意力是高度集中的，讀書的聲音也異常響亮，生怕別人聽不見似的。就這樣，他們在快樂中接受了知識，接受了教育。
（三）游戲與競賽
語文教學游戲和比賽不僅花樣多而且簡單易行，是培養(yǎng)學生情緒和注意力的有效方法，深受小學生歡迎。在游戲、比賽中，學生注意力往往高度集中，興趣極高，接受知識輕松，處于主動學習狀態(tài)。因此，在每一節(jié)語文課中，適當進行一些游戲或比賽。例如：男女賽讀、小組賽讀，開火車等比賽。在小學生注意力渙散、課堂秩序混亂的時候我們可以暫時停止教學，花兩三分鐘讓學生做個小游戲。我平時就會讓學生玩“雨點變奏曲”，學生聽我的口令做動作，小雨的時候是雙手指尖相互碰撞，中雨是雙手拍拍肩，大雨是雙手拍拍大腿，暴雨是跺跺腳，從小雨到暴雨、暴雨到小雨之間不斷變化，最后是雨停，雨停的時候是嘴巴不動，小手放好，眼睛看黑板。幾乎所有的學生都能樂意接受這個游戲，并且能遵守游戲規(guī)則，雨停了之后他們會保持安靜、眼睛看著黑板，這時你就可以把學生的注意力引到教學上了。
（四）講故事
小學生是很喜歡聽故事的，當老師在講故事的時候，他們會兩只眼睛盯著你，仔細傾聽，端詳你的一舉一動，教師不用費心就把學生的注意力吸引到課堂上來。但是，并不是只有教師一個人在講，可以讓那些看過課外書的學生把故事分享給全班學生，這樣既能訓練學生說話的能力，又能讓學生產(chǎn)生優(yōu)越感，從而激發(fā)他們課外閱讀的興趣。
（五）通過讀寫來鍛煉學生的注意力
讀與寫是小學語文課堂不可缺少的環(huán)節(jié)，當學生漫不經(jīng)心、心不在焉的時候，我們不妨停下來讓學生讀讀寫寫，當孩子在充分運用感官時，其精神是處于專注狀態(tài)的。在引導低年級的學生讀書時，可以讓他們伸出手來指著字讀，眼看、手指、口讀、心記，既能提高識字效率，又可提高注意力，背誦記憶能力也得到培養(yǎng)。
（六）提問
當學生在下面開小差或是處于游離狀態(tài)的時候，教師可以使用提問技術，把學生的注意力吸引過來。可以是對個別提問，也可以是對全班提問，這是教師對學生的提問，我們也可以讓學生向老師提出有關課文的問題，培養(yǎng)學生的問題意識。對于學生提出的問題，教師不用急于回答，而是先請那些知道問題答案的學生來回答，讓學生活躍起來，如果學生回答不了，教師就可以引導學生探究，讓他們在探究中有所發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。
（七）課堂辯論
蕭伯納說過:“我有一個蘋果，你也有一個蘋果，假如我們互相交換的話，我們各自還是都有一個蘋果；但如果你有一種思想，我也有一種思想，我們再進行交換的時候，我們就會各自同時擁有兩種思想。”在傳統(tǒng)的課堂中，除了偶爾被提問，學生開口的機會很少。我們在課堂上所做的一切都是圍著提高成績這根指揮棒，新課改要求我們不僅僅要傳授知識，還要教會學生走上社會以后如何與別人交往。課堂辯論不僅能夠集中全班學生的注意力，也能讓每個學生都有開口表達自己觀點的機會，讓他們學會思索自己。
三、 賞識學生，積極關注
我堅信，好學生是夸出來的。在課堂上，教師不要總是找學生的缺點，恰恰相反，我們要積極尋找學生的閃光點，進行賞識教育，對學生積極關注，任何人身上都有自己的優(yōu)點，都有一種向上成長的動力，都可以通過努力改變自己，比現(xiàn)在更好。對于擾亂課堂秩序的學生，與其批評他們，不如夸一夸他們，夸一夸他們言語行為中的積極面、長處，予以有選擇的、特別的關注，強調(diào)正面的優(yōu)點。以為老師會懲罰自己的學生受到老師的賞識后，他們也許會震驚，既高興又愧疚，高興的是老師賞識自己，愧疚的是擾亂課堂秩序，這個時候學生很有可能就會把注意力轉移到課堂上來，積極的關注不僅能轉移學生的注意力，還能幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的長處，從而樹立信心，增強戰(zhàn)勝困難的勇氣。
上山的路不止一條，提高低年級學生語文課堂上的注意力的方法還有很多很多，學生良好的注意力也是我們教師提高教學效率的保證，教師應該牢牢地把握課堂，把學生的注意力吸引到課堂教學中來，從而提高課堂教學效果。
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