孔融，字文舉，東漢曲阜人也。孔子二十世孫，泰山都尉孔宙次子。融七歲時，×月×日，值祖父六十壽誕，賓客盈門。一盤酥梨，置于壽臺之上，母令融分之。融遂按長幼次序而分，各得其所，唯己所得甚小。父奇之，問曰：他人得梨巨，唯己獨小，何故？融從容對曰：樹有高低，人有老幼，尊老敬長，為人之道也！父大喜
孔融小時候聰明好學，才思敏捷，巧言妙答，大家都夸他是奇童。4歲時，他已能背誦許多詩賦，并且懂得禮節，父母親非常喜愛他。 一日，父親買了一些梨子，特地揀了一個最大的梨子給孔融，孔融搖搖頭，卻另揀了一個最小的梨子說疲乏：“我年紀最小，應該吃小的梨，你那個梨就給哥哥吧。”父親聽后十分驚喜。孔融讓梨的故事，很快傳遍了曲阜，并且一直流傳下來，成了許多父母教育子女的好例子。
孔融小時候，不僅學習勤奮，而且善于思考。父親外出拜客總是帶著他去。10歲那年，他隨父親來到洛陽。正逢洛陽太守李膺大府內走。這時守門人忙把拉，問道：“你是哪家小孩，到一邊玩去!”孔融嚴肅地回答說：“請你們進去通報，山東孔融來訪。”守門人見他一本正經，也不知是什么來頭？笑著問：“小公子，可有紅貼？”孔融說：“我家和你家主人世代交往，又有師生之誼，無需紅貼，只管通報。”守門人怕慢待貴客，只好進去通報。這時李膺正和許多文人雅士交談，聽了通報，一時想不起這位孔融和自己家庭是什么關系，只好哈哈：“請進!”小孔融興沖沖走進大廳，一邊向主人問候，一邊拱手招呼各位來賓，態度不亢不卑。李膺一邊讓座，一邊打量著這位俊才少年，心里好生奇怪：這小孩從未見過面，而他為何自稱通家呢？于是，李膺問道：“小公子，你說我們兩家世代交情，我怎么想不起來啊!”孔融微笑著說：“500年前孔子曾經問禮于老子，孔子姓孔，老子姓李，說明孔、李兩家500年就有師生之誼。今你性李，我姓孔，也是師生關系，我們兩家不是累世通家嗎!”孔融語出驚人，在座客人無不暗暗稱奇。太守李膺不禁哈哈大笑起來：“小公子真神童也。”唯有太中大夫陳韙不以為然，冷冷地說：“小時候聰明的人，長大后未必有作為。”面對挑戰，孔融笑著說：“這樣說來，先生小時候一定很聰明。”這一巧妙對答，弄得陳韙面紅耳赤無言回對，暗暗坐在一旁生氣。孔融則目不斜視，裝著大人模樣，一本正經地喝著茶，引得眾人哈哈大笑。
孔融讓梨的教案
教學要求：
1、學會本課6個生字及其組成的詞語，認識“手”部（手字底）讀懂課外內容，能正確、流利地朗讀課文、背誦課文、復述課文。
2、能通過觀察圖畫、講述故事，使學生懂得謙讓的道理，培養學生具有對人謙讓的美德。
教學重點：
1、讀準生字的字音，掌握字形，理解生字新詞的意思，讀懂課文內容。
2、讓學生懂得孔融為什么拿小梨，教育學生學習孔融對人謙讓的美德。培養學生的觀察能力，訓練口頭復述故事的能力。
教時：兩個課時。
第一課時教學要點：學會生字的讀音，理解字詞意思；讀懂課文內容，讓學生知道謙讓的道理。
教學過程：
1、啟發談話，引入新課。同學們，你們還記得老師向你們提出的家庭禮儀要求嗎？
生：在家要孝敬父母，有好吃的東西要讓給長輩
師：對，這是中國人的傳統美德。
古時候，有一個人在這方面為我們做出了好榜樣，你們知道他是誰嗎？今天我們就來學習有關他的故事的課文。
2、板書課題：孔融讓梨
問：讀了課題，你知道課文主要寫誰？（孔融）寫他的什么事？
生：（寫他讓梨的事）
師：① 指導看圖，了解課文大意。圖中哪個是孔融？他家有什么人？他們在干什么？小孔融是怎樣做的？你怎么知道孔融拿的是小梨？
② 學習生字新詞。出示生字卡片，認讀生字（自由讀、指名讀、齊讀、開火車讀）正音：讓（rang）:讀準翹舌音和后鼻韻母。歲（sui）:讀準平舌音。拿（na）:讀準鼻音“n”出示詞語卡片認讀新詞。
③學習課文，理解課文內容。自由讀課文，思考：課文共有幾句話？
學生回答后老師小結：課文共有五句話，四個帶“。”（句號）的句子，1個帶“？”（問號）的句子。
全文分為兩個自然段來寫，第1、2句為第1自然段，第3－5句為第2自然段，每個自然段的開頭都低兩個格寫。
（認識自然段）指名讀課文（檢查是否讀得正確、通順）。講讀第1自然段：第1小組讀第1句，
生思考：故事發生在什么時候？小主人叫什么名字？從圖中哪里看出故事發生在“從前”？
師述：圖中人物的衣著是古時候的衣服，他們的頭發梳妝也不同于現在，說明時間距離現在很遠很遠。
課文不用“從前”，可以換個什么詞？（“古時候”、“很久很久以前”）。誰能用“從前”說一句話？第2組朗讀第2句，思考回答：孔融那時有多大？一天他和誰干什么？（“四歲”說明孔融那時很小，相當于上幼兒園的小朋友，比我們現在還小兩三歲。）把兩句話連起來讀讀。（指名讀、小組讀、開火車讀）。
指導學生看掛圖背誦課文第一自然段。講讀第2自然段孔融和哥哥一塊吃梨時，他是怎樣做的，課文哪一句告訴我們？
生讀第2自然段第1句，看圖，問：“拿了”是什么意思？請同學們做“拿”的動作。孔融拿小梨是別人要他這樣做的嗎？（不是，是他自愿拿的）。這時誰看見了？他的神態怎樣？（感到奇怪）。孔融在家里是最小的，他先拿梨，可又不拿大的，卻拿小的，這時候，爸爸看見了，感到很奇怪，他說了些什么？
（指名讀第2句）指導朗讀爸爸說的話（幻燈顯示）（范讀、齊讀、自由讀、指名讀，讀出疑問的語氣）。老師提示：“問”：有不懂的地方向對方提出來。所以句子要用“？”（問號）。
你從圖中哪里看出爸爸是在問孔融？（因為爸爸對著孔融）。假如你是孔融，你會怎樣回答？（讓學生講講自己的想法）。
孔融怎樣回答的？指導朗讀最后一句。
孔融和哥哥一塊兒吃梨，他為什么吃小梨？從他的法和說話中，可以看出孔融是個怎樣的孩子？你們現在知道課題中的“讓”字是什么意思了嗎？
（讓學生說說）。老師歸納：“讓”的意思是把好處給別人。課文是指孔融把大梨留給其他人，自己吃小的。這是一種對人謙讓的美德。
把第2自然段的三句話連起來讀讀。指導學生看掛圖背誦第2自然段。朗讀全文。問：你們學習孔融讓梨的故事后，懂得了什么道理？今后應怎樣做？討論后指名說說。
作業：背誦課文。
第二課時要點：
1、復述課文、指導寫生字。
過程：復習：背誦課文。分角色表演課文內容。（一個念旁白，一個當爸爸，一個演哥哥，一個淹孔融）復述課文。
2、要求：用自己的語言把這個故事講出來，要講得生動、完整，重點要抓住孔融和哥哥吃梨時，他是怎樣說的，怎樣做的。
3、自由講：指導書寫生字：出示生字卡片，認讀生字。
說說你是怎樣記住這些生字的？
讓：左右結構，左邊“讠”（言字旁），右邊“上”，合起來是“讓”。
前：上下結構，上面“丷”（八字部），中間“一”，左下“月”，右下“刂”，合起來就是“前”。
歲：上下結構，上面“山”（山字部），下面“夕”（“多”的一半）合起來就是“歲”。
拿：上下結構，上面“人、一、口”，下面“手”（手字底），拿起來 就是“拿”。
問：半包圍結構，外面是“門”，里面是“口”，合起來就是“問”。
4、老師示范板書，學生在練習本上開字頭。用以上生字口頭組詞。
學生練習寫字（老師巡視）。
作業：（1）抄寫課后詞語。（2）把《孔融讓梨》的故事講給家長聽。
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