班級 姓名
科目 語文 課題 22美麗的興凱湖 年級 四 編號
課型 課時 2 教師 譚庚英 審核人
目
標
導
航 目
標 學習本課生字、新詞。朗讀課文，感受興凱湖的美麗。摘抄自己喜歡的詞、句。
學習課文圍繞中心句寫具體的寫作方法。
重
點 感受興凱湖的美麗
難
點 反復朗讀課文，讀中感悟
自
主
學
習
教學導入：
教師出示圖片，同學們，美嗎？（美！）你們知道這是哪里嗎？（興凱湖）對，今天我們就跟隨作者一起走進美麗的興凱湖。
板書課題、齊讀課題
學生自由讀課文，邊讀邊劃出自己不懂的詞語和不明白的句子段落。
出示詞語：
美 譽、 跌 落、 磅 礴、 喧 囂、 青 黛 色、
掠 過、 翱 翔、 枯 枝 腐 葉、 棲 息、
騷 動、 洗 滌、 空 隙、 尋 覓、 嬉 戲
同學們，你們認識這些詞語嗎？誰愿意大聲地讀給同學們聽？（指名讀）說愿意來挑戰他？
1、學生自由學習，小組討論。
2、舉手介紹自己的識字方法。
3、說一說這些詞語應該注意的地方。
4、注音，描一描。
我的疑問：
學習方式方法
合
作
交
流
1、作者抓住興凱湖的什么特點進行描寫的？并動筆畫相關句子。
找出句子的中心句。
2．作者是怎樣抓住興凱湖的特點進行描寫的？運用了怎樣的修辭手法，找一找，并畫出來。
第2自然段作者抓住 這一特點進行描寫的。
第3自然段作者抓住 的特點進行描寫的。
第4自然段作者抓住 的特點進行描寫的。
第5自然段作者抓住 這一特點進行描寫的。 學習方式方法
拓
展
延
伸 1、學用多種修辭手法寫句子。
2、摘抄關于描寫湖的詩句
畢竟西湖六月中，風光不與四時同。楊萬里
湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。劉禹錫《洞庭湖》
達
標
檢
測
我能組詞。
素（ ） 譽（ ） 凱（ ）
索（ ） 興（ ） 改（ ）
磅（ ） 礴（ ） 跌（ ）
傍（ ） 薄（ ） 秩（ ）
旭（ ） 偎（ ） 歇（ ）
軌（ ） 喂（ ） 渴（ ）
腐（ ） 佛（ ） 覓（ ）
俯（ ） 沸（ ） 妥（ ）
教
學
后
記
流 光 嶺 中 心 小 學 導 學 案
班級 姓名
科目 語文 課題 23《浪淘沙》 年級 四年級 編號
課型 授新 課時 ２ 教師 譚庚英 審核人
目
標
導
航 目
標 1、認識1 個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、能借助注釋，結合圖畫、展開想象，理解詩句的意思，感受黃河磅礴的氣勢和豐富的想象，體會作者表達的思想感情。
重
點 理解詩句意思，體會詩人所表達的感情。
難
點 在多形式的誦讀中，感受古詩的韻律美，意境美。
自
主
學
習 簡介浪淘沙
（1）浪淘沙：唐教坊曲名。創自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
（2）浪淘：波浪淘洗。
看圖：
出示放大的課文插圖，引導學生觀察畫面。
圖中都畫了些什么？你能把觀察的內容用自己的話說一說嗎？
在此基礎上引入學詩。看看古代詩人是如何描繪的？
二、初讀（借助拼音，自讀詩句，達到正確流利，培養識讀能力。）
1、出示詩句，讓會讀的學生領讀，教師相機指導。
2、抓住生字和難點音，強調讀準。
3、自由練讀，把句子讀通，讀熟。
想一想，為什么這么讀？查字典，聯系上下文解決。
我的疑問：
學習方式方法
合
作
交
流
理解第一、二句。（事物的形狀、狀態。）借助簡筆畫理解。
理解第三、四句。
（景物的雄偉壯觀，作者的夸張方法。引導學生聯想進行理解。）
讀讀詩句，想想意思，是否有新的疑問產生？
學生釋疑，在此過程中體會詩人內心的豁達與豪邁。
詩的每個字都要經過仔細推敲，你知道詩中哪個字作者反復推敲才決定用它的嗎？
品評“上”字
猜猜他曾用過哪些字？（到、過、去、……）
把這些字填進去讀讀，與“上”字比一比，“上”字好在什么地方？ 學習方式方法
拓
展
延
伸 3、了解詩人。
劉禹錫（772-842），唐代詩人，字夢得，洛陽（今河南洛陽）人。是柳宗元的好友，人稱劉柳，因參加永貞革新而被流放，性格豪邁，決不向惡勢力低頭。他的詩也寫得很有豪氣，白居易因而稱他“詩豪”。他的七律和七絕都有許多名篇，而用民歌體裁來寫七絕更是他引人注目的特點，為唐詩中別開生面之作。
簡介：牽牛織女：銀河系的兩個星座名。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準每年七月七日的夜晚相會一次。
達
標
檢
測 我會默寫詩句.
浪淘沙
（ ）
我來寫詩意：
。
教
學
后
記
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