《燕子專列》教學設計
潁上縣城關二小：李錚
教學目標
1. 學習本課生字、詞語，在語境中理解“氣溫驟降、長途跋涉、呼吁”等詞語的意思；讀懂第二節中寫燕子瀕臨死亡原因的句子。
2. 聯系上下文說清政府“呼吁”的具體內容；能體會作者按“先總寫在具體”的寫法來描述人們救護燕子的過程；感受瑞士人民愛護動物、珍愛生命的美好情感。
3. 正確、流利地朗讀課文，自然流暢，語速適當。
課時安排
兩課時
教學過程
第一課時
一． 揭示課題，理解“專列”，引入故事。
1. 揭示課題，理解意思。
板書課題，理解“專列”，了解課題意思。
2. 學習第一節，重點理解“特殊”。
（1 ）出示第1、2句，指導讀句，注意長句中的停頓。
（2）用找近、反義詞的方法理解句中 “特殊”一詞的意思。
（3）因為人們送的是一批特殊的客人，所以讓人心生疑問。
出示句子：燕子是候鳥，能長途跋涉，怎么還用專列送呢？
指導讀好問句。（了解了“專列”的含義，給學生留下了質疑，激發他們探索的興趣）
二． 初讀課文，整體感知
1. 為什么用專列送燕子？讀課文整體感知，按要求找到對應的小節。（出示表格）
2. 交流校對。感知課文將結果分兩部分寫的特殊寫法。
三． 抓關鍵詞，讀懂句、段，感知寫法。
1.抓“麻煩”一詞，了解事情起因理清第2節中句子關系。
（1） 為什么要啟動燕子專列救助燕子呢？讀第2節，劃出具體原因。
（2） 讀句找原因，理解詞語，理清句子間的關系。
原因一：長途跋涉
引導了解“跋”與“涉”的字義，理解“長途跋涉”一詞的意思，感受燕子遷徙路途的艱辛。
板書：累
原因二--饑寒交迫
聯系上下文，引導了解燕子“饑”與“寒”的原因。
板書：氣溫驟降 幾乎…….
指導書寫：驟
（3） 理解詞語：瀕臨死亡；朗讀句子，體會燕子遇到的種種麻煩。
（4） 圈劃關鍵詞“麻煩”，引讀第2節，了解這一小節就是圍繞“麻煩”一詞，寫清楚了故事的起因。
3. 抓“呼吁”一詞，結合語境想象“政府呼吁”場景，練習表達。
（1） 怎樣救助燕子，將散落四處的燕子送到專列上呢？
板書：政府呼吁
（2）組織討論廣播臺向居民發出呼吁，要說清楚哪些內容？
生交流，師幫助梳理，引導理解“呼吁”一詞的意思。
（3 ）指導學生根據填空說清呼吁的內容，語句連貫。
各位聽眾，請注意！現在想你播報一則緊急消息：由于--，請大家--。【這樣設計有機地將前后文的學習聯系了起來，通過對重點詞語的理解，能夠讓學生更進一步體會到瑞士政府對燕子的關愛。】
同桌互相練習。
四． 總結，布置作業。
1. 小結。
2. 布置作業
（1） 抄寫、積累課文中的詞語。
（2） 根據課文內容，將“政府呼吁”的相關內容寫清楚。
五． 板書設計
燕子專列
長途跋涉（累） 政府呼吁
瀕臨死亡 人們尋找
饑寒交迫（氣溫驟降 幾乎……） 專列啟程
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