雷春鳳
教材分析 這是一篇童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。幼小的筍芽兒在大家的關心幫助下不斷努力，終于成長為健壯的竹子。課文語言生動，插圖有趣，是一篇讓品讀的好課文。
教學理念 《語文課程標準》指出：“學生對語文教材的反映往往是多元的。”本課設計為孩子們搭建了一個個性化閱讀的平臺，讓學生“讀中感悟，說中體驗，演中升華。”
教學目標 1、自主學會本課9個生字，讀準21個注音生字。2、對話感情地朗讀課文。3、在讀、悟、演中吸取力量，陶冶情操。
教學重點 讀準讀順課文，品讀重點句
教學準備 課件、生字卡片
第一課時
教學過程 教師活動 學生活動
一、以畫創境，以說入境。 1、板畫，引導學生感悟春景之美。2、督促、糾正字音。 1、自由說在春天里能看到的景色。2、和筍芽兒打招呼，讀準課題
二以讀悟情，以文拓本。
（一）說寫生字，寫對寫好。 引導學生在寫字時注意寫字姿勢、筆順、結構及位置 自由說怎樣才能把“筍芽”寫好――書寫生字――實物投影，全班互評。
（二）寓識于讀，讀準讀通 1、語言創境，激起讀文熱情。2、組織游戲，指導讀準生字3、組織比賽指導讀通課文 1、 自由讀文，讀準字音2、 參與游戲，讀通生字3、 生字回文，賽讀課文
（三）多元品讀，拓寬文本。 1、比讀文本――“巧”與學生對比讀文，引導學生通過比較兩種不同的朗讀感悟文本。2、延讀文本――“妙”引導學生展開想象，及時引導學生用粗重的嗓音延讀文本。 在延讀文中與春雨姑娘形成比較3、悟讀文本――“濃”在傾聽中指導讀好撒嬌，在對話中引導個性品讀4、演讀文本――“活”發現演讀亮點，引導評價，參與演讀，師生一體演悟文本 1、比讀文本――“巧”角色轉換，當回春雨姑娘呼喚筍芽兒――師生比讀，比中悟出雨姑娘的溫柔。――指名讀――齊讀2、延讀文本――“妙”角色轉換，想象雷公公會對筍芽說什么――用雷公公的語氣讀想象的話――評價3、悟讀文本――“濃”聯系實際說如何撒嬌――試讀――評價――齊讀――不同理解，不同語氣讀文4、演讀文本――“活”試讀句子――想象動作――加動作讀――評價――再讀――齊表演讀
三以讀回文，以聽長情 總結――配樂范讀課文 傾聽配樂朗讀，升華情感
作者郵箱： LDHONG67＠SOHU.COM
[《筍芽兒》教學設計(網友來稿) 教案教學設計]相關文章：
1.筍芽兒教學課件
3.幼兒園芽兒課件
4.雨后春筍造句大全
6.關于竹筍的歇后語
7.雨后竹筍歇后語
10.《哭竹生筍》讀后感