2013/9/23 星期一 多云
“20分鐘重要” “一分鐘更重要”
片段一
學習《一分鐘》。
“上課�！薄捌鹆��！�
“一寸光陰一寸金”“寸金難買寸光陰”。師生問候。
我拿起粉筆在黑板上寫下：一分鐘=20分鐘。剛一寫完，學生就嚷嚷起來：老師，錯了！錯了！一分鐘怎么能等于20分鐘呢？
是啊，一分鐘怎么能等于20分鐘呢？我重復著孩子們的話。并在等號上畫了一個大大的問號。
我接著說：要弄明白這個問題，請大家打開課本，到第七課《一分鐘》里去尋找答案。孩子們迅速地嘩嘩地翻著書，讀了起來。
不一會兒，教室熱鬧起來了，有的說元元想多睡一分鐘；有的說元元遲到了20分鐘。這時，彭海波站起來說：“因為元元貪睡了一分鐘，結果導致遲到20分鐘，他很后悔。”一語中的，孩子們報以熱烈的掌聲。
這是今早我備課時，反復讀課文，突然產生的想法，何不利用題目“一分鐘”和遲到“20分鐘”這兩個數字來引發學生的認知沖突，從而激發學生閱讀興趣。果然，當板書“一分鐘=20分鐘”時，孩子們不樂意了，問題來了，興趣被一下子調動起來，讀書自然專注投入，很快讀懂了課文。
片段二
于永正老師說過：讀懂了只是第一步；讀懂了還得記住。因此，必須把課文讀得滾瓜爛熟才行。
于是，我進行了第二次引導。
剛才，我們通過讀書弄懂了課文。下面我們多讀幾遍，所謂“書讀百遍，其義自見”�？纯创蠹夷芊駨淖掷镄虚g悟出點什么來。
學生立即“哇哇”地讀起來。幾分鐘后，司仁宇說：“我從李老師說的話中（元元，今天你遲到了20分鐘。）懂得‘一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰’，我們要珍惜時間。”接下來，教室里變得安靜了，竟沒有一個孩子舉手。看來，孩子們遇到了難題，好像沒有讀出什么感受、體會。
這時，我問道：“元元為什么非常后悔？仔細讀讀第二、三、四三個自然段�！�
學生立即讀起來。一會兒，有人說他遲到了20分鐘，所以很后悔。有人說從他“紅著臉，低著頭，坐到了自己的座位上”也可以看出他十分后悔。
又是彭海波同學：“從‘他嘆了口氣，說’，能看出十分后悔。不然，他不會無故嘆氣的。”好。誰來讀讀？一連讀了幾個，不是過分夸張，就是體現不出后悔。我問，大家平時有過后悔的事嗎？
這樣一問，學生聯系生活，果然，再讀，“后悔”多了。
劉宇航說：“我從‘他又嘆了口氣’知道他更加后悔不該貪睡一分鐘，而遲到20分鐘�！�
是啊，兩次嘆氣，說明元元因不該多睡一分鐘而十分后悔。
“時間十分重要，哪怕是一分一秒。”陳維淼答道。對，我們就應該“分秒必爭”。只有抓住了分分秒秒，才不會坐失良機，才有可能取得成功。
這時，錢小雨接腔道：“老師，我覺得20分鐘重要，一分鐘更重要�！�
細細一想，這句話還蠻有哲理的。我帶頭鼓起掌。
這一環節，得益于學生多讀書，體現“書讀百遍，其義自見”；這一環節，得益于老師適時引導。二年級學生畢竟還小，在讀書過程中需要扶一扶，逐漸提高閱讀能力。
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