甘肅省白銀區二校 羅曉琴
如何培養學生的創新精神和實踐能力，成為當前教育改革的熱點，并取得了不少經驗。本文僅就自己在小學語文教學實踐中的創新火花談點看法。
一、多一些探究
《語文課程標準》倡導探究性學習方式，要求學生運用語文知識和能力來探究問題，解決問題。語文教學中注重探究，有助于形成學生自主學習的習慣。如教學《稱象》一文后，我組織學生討論：有沒有更好的辦法呢？同學們紛紛舉手。各抒己見，其中，張越同學提出以“人”代“石”的好辦法，省去了搬石的辛苦與麻煩。我不失時機地說：“這個辦法真好！老師都沒有想到。你比曹沖還聰明。同學們聽了向張越投去贊賞的目光，同時紛紛開動腦筋，出謀劃策，探索更好的辦法。
二、多一些趣味
興趣是最好的老師，布置作業也是這樣。一成不變的作業只能抹殺孩子的求知欲和好奇心，使他們變得機械，懶惰。為此，我經常根據不同的課文改變作業的形式，如：自編字謎，做難字卡，根據課文內容畫一畫，和爸爸媽媽分角色讀課文，對情節性強的文章，在熟讀，理解的基礎上演一演，朗讀錄音等等，這極大地調動了學生做作業的熱情，學生的智慧潛能得以激發，著實令人歡欣。比如：在學了《媽媽的愛》一文后，我鼓勵學生也當回小詩人，仿照課文結構，寫出媽媽對自己的關愛。一位同學是這樣寫的：
在一個很冷很冷的夜晚，
媽媽不時幫我蓋好被子。
啊，媽媽的愛是暖和的棉被。
在一個炎熱的夏天，我熱得滿頭大汗，
媽媽給我買了一根雪糕。
啊，媽媽的愛是清涼可口的雪糕。
一次，我感冒了，媽媽給我又是喂水又是喂藥。
啊媽媽的愛是治病的藥。
我在媽媽的愛里一天天長大。
連平時讓人頭痛的牛強強也詩意大發，時而凝神思考，時而奮筆疾書。
這次作業，不僅使語文知識得到了遷移，更重要的是對學生進行了一次深刻的思想教育，使他們學會了理解、感動和知恩圖報。
作者郵箱： zyd0943.sina100@.com
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