《假如》教學設計教案教學設計

發布時間：2017-11-20 編輯：互聯網手機版

玄舞

教學目標：1、認識9個生字，會寫個字。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、發揮想象，引導學生向往和追求美好事物。

4、初步認識詩歌的特點，學寫詩歌。

教學重點：理解課文內容，教育學生關愛他人，關愛環境。

教學理念：《語文課程標準》把喜歡閱讀放在（1－2年級）閱讀教學階段目標的第一條。低年的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采取多種手段讓學生都喜歡讀書，進而視讀書為一種樂趣，一種享受，讓學生通過讀書實踐，向往美好的情境，感受語言的特點。

教學過程：

一、講故事，揭示課題

師：同學們，你們知道《神筆馬良》的故事嗎？誰來講給同學們聽？師：假如你有一枝馬良的神筆，一定會畫出你最想實現的愿望。今天，我們就來學習一首詩《假如》。

（板書課題：假如并讀讀課。）現在，我們就一起看看作者最想實現的愿望吧！

[通過講述孩子們較熟悉的神話故事導入，既激發了學生興趣，又讓學生明白學習的內容]

二、讀文、識字、感悟

1、自讀課文師：請小朋友借助楓葉和蘋果上的拼音讀準字音，讀準句子。

2、出示帶拼音的生字卡，學生認讀后討論：哪些字容易記。（反饋時，學生想讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學生就跟著將這個字讀3遍。）

3、出示沒有拼音的生字卡片，學生以小組比賽的形式讀（小組開火車讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星）

4、再讀課文師：課文一共有4個小事，假如我有一枝馬良的神筆，在詩中出現幾次？每一次出現都是為了畫什么？

5、師：通過讀課文，你知道作者愿望是什么嗎？（引導學生用“我用馬良的神筆畫--”說話，師隨機板書）

6、師：你能把剛才3位小朋友談的話并成一句話來說嗎？（引導用我用馬良的神筆畫--、--和--說話）。

7、師：作者想實現很多愿望，這些愿望我們該怎么讀呢？現在我們一節一節讀，好嗎？

[在認讀生字中鼓勵學生以主人翁態度對待學習培養自主學習的習慣。比賽也是學生喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識，學生通過兩次不同要求的讀，對詩歌有了整體感知，接著讓學生用我用神筆事--的句式，說清了詩的大意，把感知的課文與課文與聽說訓練有機地結合起來，同時，又用“我用神筆畫--和--、--”進行句式的轉換，讓學生初步感受同一意思可用同的方式來表達。]

三、指導朗讀，誦讀課文創設情境

1、出示句子。“我要給小樹畫一個個紅紅的太陽” “我要給小鳥畫，許多好吃的從粒” “我要給西西畫一雙好腿” “我要給西西畫一雙好腿” 假如你是小樹，小鳥、西西，你怎么讀這三個句子，體會情感上的不同。（指導學生分別讀出“興奮--喜悅--沉重”的語氣）

2、借助板書，誦讀課文 [朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練。它既是理解語言訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發展語感。創設情境將學生帶入課文，產生真切的情感體驗，讀好課文。誦讀課文這一環節不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地積淀語感經驗。

四、發揮想象，運用語言

五、識寫訓練（寫字指導）略板書：小樹太陽我用馬良的神筆給小鳥谷粒西西雙腿育人眼睛山樹學校沙漠綠洲

教師簡介：余佳燕，女，94年畢業于景市師范學校，97年獲得江西師大大專畢業證，94年至今，一直在景市七小擔任小學語文教學及班主任工作，每年都參與各種對外開課，均獲得好評，教學中已形成自己的特色；美讀--讀悟

作者郵箱： mmbbcc666@163.net

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