讓“獎臺”永駐在孩子們心田
批閱學(xué)生的作文，常常為他們所寫的錯別字而煩惱。但近日卻批到一個令我感到挺新鮮的詞“獎臺”，更沒想到一個組批下來竟然有三位學(xué)生寫了相同的錯詞。獎臺與講臺，同音而不同義。在學(xué)生的心目中，教師所站立的是一個對他們有誘惑力的神圣的三尺講臺。或許這三個孩子曾多次來到講臺之前，滿懷喜悅地從老師手中接過獎品，心中還保留著同學(xué)們向他們投去羨慕的眼神的甜蜜，耳邊還回蕩著同學(xué)們送去的熱烈的掌聲。因此，多年來他們心中對講臺的理解便是老師表揚(yáng)嘉獎他們的舞臺，自然而然也將講臺寫成獎臺了。
提起筆將獎臺圈出改正，有些于心不忍。只怕這一圈將他們美好的映象打得支離破碎。的確每一個孩子的心底都渴望成功，渴望老師的肯定。被人肯定是一種內(nèi)心無法形容的喜悅，而這種喜悅又將會激勵她去繼續(xù)努力去獲得老師的再次認(rèn)可。至今，我還清楚地記得小學(xué)四年級的語文老師對我的表揚(yáng)，那是因?yàn)槲曳抡找黄n文寫了一篇較好的作文。從此，我對語文課有了興趣，我的語文成績也越來越好。
同樣， 我也懷念小時(shí)候老師每堂課前的表揚(yáng)。盡管表揚(yáng)的只是誰今天的作業(yè)全對了，誰的默寫得了100分，誰的字寫得很端正，但是每一次表揚(yáng)，我與我的同學(xué)都期待這一串名字中能有自己。講臺上 的老師帶給我們的是一份期盼，一份快樂，一份甜蜜。
本學(xué)期，剛批完第一次習(xí)作，我手捧作文本進(jìn)教室，宣布了獲得優(yōu)秀的作文得主。當(dāng)我的目光與學(xué)生接觸時(shí)，我看到了一張溢滿興奮的臉。我的心不由一動，作了這樣的打算，以后可得多表揚(yáng)表揚(yáng)學(xué)生�？梢院蟮娜兆永�，我還是沒有這樣一種習(xí)慣。是到了問問自己的時(shí)候了，你曾給過學(xué)生多少成長的快樂，曾給過他們多少快樂的回憶？
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