《香港之夜》教學(xué)反思
《香港之夜》是教科版三年級(jí)下冊(cè)第五單元當(dāng)中的第10課。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：一邊讀一邊展開想象，感悟香港之夜的美麗的景色，體會(huì)作者的語言美。圍繞著這個(gè)目標(biāo)，我本著找到美，讀出美，想象美，感受美，這一線索進(jìn)行了本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。第一部分讓學(xué)生們直插重點(diǎn)段落，找到美，學(xué)生們用小組合作交流的方式找到燈的特點(diǎn)，在理解的基礎(chǔ)上，帶著濃厚的感情再次讀文的時(shí)候，學(xué)生們?cè)俅胃惺艿搅嗣馈Ｔ诘诙h(huán)節(jié)想象美當(dāng)中，我設(shè)計(jì)了想、說、感受、讀、寫這樣的步驟，充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，在模仿燈的動(dòng)作的這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們都興致勃勃的進(jìn)入了情境。最后的環(huán)節(jié)我引領(lǐng)著學(xué)生們走進(jìn)情境，學(xué)生們身臨其境，達(dá)到了和作者一起悲喜的境界，水到渠成的面對(duì)畫面背誦出自己喜歡的詞語、句子或者段落。在這節(jié)課的教學(xué)中，我達(dá)到了我預(yù)測(cè)中的三個(gè)目標(biāo)：1、引領(lǐng)者學(xué)生們達(dá)到了朗讀的高峰2、引領(lǐng)者學(xué)生入情入境地學(xué)習(xí)課文，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣3、使學(xué)生們學(xué)習(xí)到了融情入景的寫作方法。沉下心來反思本節(jié)課的教學(xué)覺得有以下不足之處：1、在教學(xué)句子的修辭方面放手過大，沒有把比喻的重點(diǎn)句子找到，具體讓學(xué)生來說出把什么比作了什么，這樣導(dǎo)致在最后總結(jié):有幾個(gè)星的山的時(shí)候?qū)W生回答存在困難。2、沒有做到完全預(yù)測(cè)到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，當(dāng)我讓學(xué)生對(duì)著畫面背出自己的喜歡的段落、句子或者詞語的時(shí)候，由于擔(dān)心學(xué)生背不下來，所以只是提問了幾個(gè)學(xué)生而匆忙地結(jié)束，當(dāng)我課后了解到有很多同學(xué)已經(jīng)能夠背下整段話后，真是追悔莫及。這讓我想起了白校長(zhǎng)的一句話：“你只背了你自己，你背學(xué)生了嗎？”3、在體會(huì)作者心情的這個(gè)環(huán)節(jié)中，沒有給學(xué)生留下足夠的空間讓學(xué)生思考，而是出現(xiàn)了和學(xué)生搶答的局面，其實(shí)通過課前的充分地預(yù)習(xí)，以及課中的層層鋪墊，學(xué)生有能力用自己積累的詞語總結(jié)出來，即使和我預(yù)設(shè)的不完全一樣，也能鍛煉他們的運(yùn)用語言的能力，而我迫不及待地拋出“如夢(mèng)如幻”限制住了學(xué)生思維，是不可取的。
我覺得語文教學(xué)就像巴金所寫的散文一樣，形散而神不散，讓學(xué)生們喜歡語文這是神，而學(xué)習(xí)方法是在此基礎(chǔ)上的，只有引領(lǐng)著學(xué)生們走進(jìn)來，他們才會(huì)學(xué)習(xí)，這可能是語文教學(xué)的最高境界，而我卻相差的太遠(yuǎn)了，而我相信我們每一位教師會(huì)用我們的信心和努力，讓我們離這個(gè)目標(biāo)越來越近些，最后用我們語文共同體的口號(hào)來結(jié)束我的反思：“那就是讓過程更加完美，讓結(jié)局不留遺憾。”我會(huì)努力在以后的語文教學(xué)中多一些完美，少留一些遺憾。
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