培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿
學(xué)生學(xué)業(yè)成就的心理因素，在于自身的學(xué)習(xí)意愿。任何時候，教師對學(xué)生都有較高的學(xué)業(yè)希望，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿呢？
一、詛咒或過多的批評都會產(chǎn)生相反的效果。筆者在班中曾做過小學(xué)生生活情趣的調(diào)查統(tǒng)計，結(jié)果表明：學(xué)生最喜歡老師說的話是：“好好努力吧！”“你真聰明。”“謝謝你！”最希望的是：“老師不要太兇”“能按照自己的意愿去做某一件事”。可見，承認學(xué)生的能力并加以適當?shù)馁潛P是提高學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的秘訣。
教師的詛咒會讓學(xué)生感到厭煩和心情憂悶，學(xué)生最討厭“誰會像你這么蠢！”“你丟盡了我們班的臉！”這類詛咒的話語。更不要對學(xué)生說：“你為啥這么不喜歡做功課！”這種暗示性語言會給學(xué)生錯誤的印象，認為自己真的討厭學(xué)習(xí)。若看到學(xué)生比以前學(xué)習(xí)有進步，要稱贊他：“你最近真用功呀！”假使他的考試成績不夠理想，可以說：“這次是你準備得不夠充分，下次再好好努力，沒問題。”等話語安慰學(xué)生，鼓勵他繼續(xù)努力。
二、對學(xué)生要與他自己比較。做教師的大多愛拿差生與優(yōu)生作比較。如：“你怎么不向班長學(xué)學(xué)。”“你的同桌的成績那么好，你怎么這樣差！”強硬指責(zé)對學(xué)生身心健康發(fā)展會有很大的影響，會使學(xué)生產(chǎn)生自卑感，喪失學(xué)習(xí)意愿。
對于差生，只要今日之我超越昨天之我，那就是進步。面對學(xué)生微小的進步，作為教師不妨用微笑、拍拍肩膀的方式表示對學(xué)生的稱贊。如果老師強求學(xué)生達到其能力所不及的目標，學(xué)生便會喪失努力的意愿，變得什么也不想做了。
三、領(lǐng)悟?qū)W生的個性偏差，激發(fā)其主動進取的精神。學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)意愿，同時也表現(xiàn)在個性品質(zhì)上的偏差。它包括精神欠集中，缺乏恒心和耐性，學(xué)習(xí)上消極悲觀等個性特征。對此，可多開展學(xué)生感興趣的主題班會，讓他們多發(fā)表自己的意見，從而改變其內(nèi)向、敏感的性格。
提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿并非難事，教師要有計劃地、科學(xué)地教育自己的學(xué)生，不能只是命令學(xué)生“用功！用功！”要與孩子溝通，以正確的知識、技巧和關(guān)愛對學(xué)生進行教育，以促進其學(xué)習(xí)能力的提高。
作 者：劉運忠
審稿人：李傳家
單位：苑莊鎮(zhèn)田村小學(xué)
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