對農村作文教學的一些困惑與思考

在小學階段，拼音、乘法口訣、英文字母、作文無疑都是教學的重點，往往也是難點，而作文對于大多數孩子來說，無疑又是難點中的難點，老師、家長對孩子作文的輔導也是不余遺力，每學期買上幾本作文書，請家教等也都是司空見慣的事，在學校，每學期有8篇單元作文，有10次考試作文，四個半月最少就有18次作文，平均每個星期至少有一篇，作文的頻率竟是如此之高，可我們也不得不承認，學生的作文水平還是不盡人意，學生還是怕作文，那原因在哪呢？究竟我們的作文教學存在哪些問題呢？我們又該如何去解決呢？下面就談一下我個人的一些認識：

一、什么是作文

作文是自我表達和與人交流的需要。沒了需要就沒了動機，現實中，學生作文往往不是他自己想寫，而是老師、家長要他寫，他沒了寫的需要，也就談不上寫的樂趣，這一點也是最要命的。但如果任憑學生憑自己的意愿去寫，往往又會出現大部分學生不會去寫的尷尬狀況，所以教師的要求也是不能少的，但頻率不能太高，要與學生的主動性的自主作文相結合。

二、敘述性作文與描寫性作文

在教學實踐中，我發現學生的敘述性作文往往比描寫性作文要好。因為敘述性的的作文往往具有一定的情節性（故事性），這類作文只要學生的敘述具有一定的條理性就能完成的很好，相信你也會有這樣的經驗：讓一個孩子去講電視劇的情節，他往往能滔滔不絕地講下去，因為他不比描寫性的作文那樣，要求學生具有良好的觀察能力和遣詞造句以及運用修辭手法的能力。相對來說，描寫性的作文更能訓練一個人作文的功力。

三、作文的指導

在以往的教學經驗中，我覺得以下幾個方面是值得重視的。

1、單元作文與專題訓練相結合。每個單元的作文主題可以說都具有一定的代表性，所以我們作老師的必須認真對待。當然，光有單元作文還是不夠的，老師要根據自己班上的實際情況，適時適量地進行專題作文訓練，特別是描寫訓練，這就好比是學畫的人學習素描一樣，很是鍛煉學生作文的基本功。

2、結構指導與修辭手法的指導相結合。“質勝文則野，文勝質則史”，做文章就是做人，文質彬彬，要的就是一咱搭配，寫作文也好比做房子，首先得確定好結構，這種結構要因時、因地、因人、因需來設計，這樣，學生作文在章法上就會有了保障；而修辭手法就好比是房子的裝修，它會使房子變得漂亮、有質感。學生學會這種調劑，他才能走的更遠。

3、與課文講解相結合。一篇好的課文，就是一篇好的例文，對典型課文的講解，也是典型的作文指導。

4、培養學生的觀察能力與積累好詞佳句相結合。可以說，觀察是作文的前提，就像畫家，沒有一雙捕捉美的眼睛，他是畫不出優秀的畫作來的。而好詞佳句積累到一定程度，就能把觀察到的美更好地表現出來，就不會出現想表達但又表達不出的無耐。所以，杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”還是有一定的道理的。

5、一二年級要重視語段的練習，這一點在農村小學尤為重要，因為作文絕不是三年級才開始的，一二年級語段的練習就是作文很好的“橋渡”。所以我很認同袁志勇老師在《小學語文語段的寫作》里作的闡述。

6、多讀課外書，多去旅行，一文一武，一張一弛，方為作文之道。

當然，知道并不代表做得到，可行、學生自己要才是硬道理！

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