讀《教師角色與發(fā)展新探》有感
隆化縣章吉營(yíng)學(xué)區(qū)中心校 孫明明
兒時(shí)因?yàn)槌绨荨疤?yáng)底下最崇高的職業(yè)”和“人類靈魂的工程師”兩句話而在擇業(yè)時(shí)毫不猶豫地選擇了教師，時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼從教已經(jīng)十余載，盡管現(xiàn)實(shí)讓我曾彷徨、猶豫，但對(duì)信念的堅(jiān)守讓我孜孜不倦的學(xué)習(xí)，在困境中尋找成為優(yōu)秀教育家的真諦，用行動(dòng)詮釋著教師的內(nèi)涵。
幾度春秋，仍在迷茫中探尋------
葉瀾主編的《教師角色與發(fā)展新探》一書，有如黑暗中的明燈，讓我重新審視了教師這一職業(yè)，對(duì)教師角色也有了更充分的認(rèn)識(shí)。
在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中、教學(xué)組織中，在教學(xué)內(nèi)容的確定上等教育教學(xué)各環(huán)節(jié)享有絕對(duì)權(quán)威，師道尊嚴(yán)不容挑戰(zhàn)。強(qiáng)調(diào)雙基，注重知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。葉瀾教授認(rèn)為新課程理念下的教學(xué)過程是教材編者、文本、師生相互交流對(duì)話的過程，是師生的共同參與、平等互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，面向每一個(gè)學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生的一個(gè)靈動(dòng)的、變化的過程，即“一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了一切學(xué)生的發(fā)展，為了發(fā)展學(xué)生的一切。課堂設(shè)計(jì)要充分為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和合作交流的空間與時(shí)間。教師不僅是課程的建構(gòu)者、教學(xué)的研究者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者。教學(xué)過程是師生共同開發(fā)實(shí)施課程、豐富課程的的過程。它注重從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)和設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者個(gè)性的全面參與，教師應(yīng)著重幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的科學(xué)方法和途徑；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的策略，在自主探究和合作交流的過程中經(jīng)歷知識(shí)獲取的過程，既“以學(xué)論教”。
教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，建立一個(gè)接納的、支持的、寬容的課堂氣氛。教師合理組織引導(dǎo)對(duì)一堂課而言是至關(guān)重要的。絕不能一味地“填鴨式”地灌輸，“標(biāo)簽式”地講解。
葉瀾教授認(rèn)為教師教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造濃郁的求知氛圍，激發(fā)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。盡量采用故事、童話、情節(jié)、實(shí)物等多種方式創(chuàng)設(shè)導(dǎo)語(yǔ)、各環(huán)節(jié)銜接語(yǔ)或呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全身心投入；創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的生活情境，有針對(duì)性選擇現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例，促使學(xué)生在生活的空間去體驗(yàn)、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造；創(chuàng)設(shè)富有探索性的成功情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，“成功更是成功之母”，這種體驗(yàn)會(huì)轉(zhuǎn)化成更強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的努力學(xué)習(xí)和探索。如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的感興趣的情景，激發(fā)學(xué)生參與的積極性主動(dòng)性，寓教于樂，力求生動(dòng)活潑，并能敏銳捕捉學(xué)生思維中的瞬間火花，需要教師積極開動(dòng)腦筋。
葉瀾教授認(rèn)為學(xué)生是課堂的主人，教學(xué)中必須突出學(xué)生主體地位，要能有序把握好課堂的節(jié)奏，張弛自如，讓學(xué)生真正參與到課堂之中；教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、討論，讓學(xué)生自主發(fā)言，自由表達(dá)自己的見解，展示自己的才華，使學(xué)生能帶著對(duì)知識(shí)的渴求和夢(mèng)想，去學(xué)習(xí)、探究，在愉悅中培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)和審美辨識(shí)能力。
讀了這本書后，使我認(rèn)識(shí)到作為教師，只有不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身修養(yǎng)，才能促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成和發(fā)展，才能使教師職業(yè)真正成為令人羨慕的和富有內(nèi)在尊嚴(yán)的職業(yè)，成為充滿人類智慧和人性光輝的職業(yè)!才能成為一個(gè)我無悔的選擇！
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