教學目標：通過本節課的品詞品句的學習，體會成吉思汗四次接水時都被鷹撞翻的復雜心理變化，學習作者通過人物的動作、語言的細致入微的描寫，刻劃出人物復雜的心理活動的方法，懂得遇事要冷靜，否則將釀成大錯的道理。
教學過程：
一、 激趣導入：
師：、寵愛有加的鷹，最后得到了什么樣的結果呢？
（生：被成吉思汗殺了）從文中勾出語句。抽生說，再大屏全班齊讀。（成吉思汗氣急敗壞，他摘下彎弓）你讀出了幾層意思？（鷹死得很慘、成吉思汗很生氣-“氣急敗壞”）讀出這兩層意思。理解：氣急敗壞
師：是什么事情令成吉思汗氣急敗壞，把自己深愛的寵鷹殺了？請從9-18自然段中尋找答案
3、 師：默讀9-18自然段，勾畫出描寫鷹每一次打掉成吉思汗水杯那一瞬間的動作和成吉思汗心情變化的詞語，思考你從中發現了什么？
（如果學生有難度，就先說你勾描寫鷹的動作的詞語有哪些？描寫成吉思汗動作的詞語有哪些？還有他的語言描寫）
生：學生自讀，抽生交流討論 誰來匯報鷹的作法？誰來匯報成吉思汗的表現？ （生：鷹的動作越來越猛烈、成吉思汗越來越著急生氣）。追問：你是從哪些地方看出的？ 預設：學生說到鷹的動作猛烈，教師要啟發學生透過猛烈的動作，看到鷹怎樣的內心想法？這么聰明的鷹，聽不到主人的話、不明白主人的意思嗎？為什么還三番五次給主人添亂，由此得出這是一只多么忠誠的鷹！提示方法：作文中細致入微的動作描寫可以看出人物的內心世界，這是一種很好的寫作方法。
師：成吉思汗為什么越來越生氣以至到最后氣急敗壞？（除了鷹一次又一次打掉杯子，還與他這次打獵收獲不好、當時天氣炎熱、口渴得厲害、水來得不易、鷹不聽主人勸告等方面有關）預設：如果學生不能說到后面幾個方面，教師提示學生練習前面打獵的情況和當時的天氣、環境綜合考慮。提示方法：聯系前文思考、理解，這是一種很好的讀書方法。
師：成吉思汗氣急敗壞后作出了怎樣的決定？（再讀：成吉思汗氣急敗壞）師:面對這只悲慘死去的鷹，他還不足以泄憤，還說了這樣的一句話：“這就是你的下場。”這句話該怎么讀？如果在說前加上詞語，該加哪些？抽生反復讀，讀出他的憤恨之情。
4、 過渡：此刻這只鷹不再是他掌中的寶貝，不再是他可愛的伙伴，而成了他眼前的敵人。可是，當他爬上巖石頂，發現水池中有一條粗大的劇毒死蛇時，他愣住了，這又是為什么呢？
請你小聲讀22、23自然段，圈出成吉思汗當時心情的詞語。理解“懊悔不已”，他懊悔什么？（自己錯殺鷹）你從哪些地方看出他懊悔的?
師：是的，此時的成吉思汗心中有千言萬語都匯成兩句話（引讀）：“那鷹救了我的命！”“可我是怎么回報他的呢？我把它殺了呀！”
師：此刻成吉思汗已經悲痛欲絕，淚如泉涌，他看著巖石下的這只死去的鷹，大聲喊道（引讀）：“那鷹救了我的命！”“可我是怎么回報他的呢？我把它殺了呀！”
師：當成吉思汗沿著石壁爬下去，拾起這只鷹，想起它曾經陪伴自己出征、巡游、狩獵的日日夜夜，他悔恨不已，大聲喊道（引讀）：“那鷹救了我的命！”“可我是怎么回報他的呢？我把它殺了呀！”
5、師：無論如何，這只忠誠的鐵血蒼鷹也不能復活了，他失去了一個（ ）失去了一個（ ）失去了一個（ ），換來的只是一個沉痛的教訓--（生讀）-“永遠不要在發怒的時候處理任何事情。”師：成吉思汗真的永遠牢記這個教訓，從此以后沒有錯殺一個手下將士，也沒有一個將士背叛過他，是蒙古人心中的英雄。
這個教訓也給我們以啟示，讓我們永遠記住它------齊讀“永遠不要在發怒的時候處理任何事情。”
板書設計： 成吉思汗 和 鷹
沒有生氣 打掉
有點生氣 撞掉
真的生氣 撞翻
氣急敗壞 撲掉
殺 救
[《成吉思汗和鷹》教學設計 (北師大版五年級上冊)]相關文章：
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5.