《少年閏土》教學設計
教學要求:
1、正確認讀本課十二個生字,會寫田字格里的十一個生字。
2、能夠正確理解“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、祭祀、如許、先前、稀奇、無窮無盡”等詞語的意思。聯系上下文理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。
3、了解閏土是個勇敢機智、聰明能干、見多識廣的農家少年。
教學重點:
學習四件稀奇事,了解閏土是一個怎樣的人。體會文章中的感情。
教學難點:
理解:“他們不知道一些事,閏土在海邊時,他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角天空。”等含義深刻句子的意思,補寫“我”的外貌。
教學過程:
第一課時
一、課前談話,激發興趣。
同學們,大家了解魯迅嗎?看過那些魯迅寫的作品和有關與他的故事。(生說……)今天,我們要來認識一位與我們年齡相仿的朋友。出示課題“少年閏土”本篇課文節選自魯迅的小說《故鄉》
二、啟發定向,選擇目標。
老師引導:請大家根據課題,想象課文中的閏土是一個怎樣的人?再根據課題、單元的主要目標和課后的習題,確定自己最想知道的問題。
學生列舉,老師歸納出主問題:A:課文寫了少年閏土的那幾件事,閏土是一個怎樣的少年。B:課文是怎樣寫閏土的?C:根據單元目標,課文的幾句難理解的句子,我們采用怎樣的方法去理解,含義又是什么?D:作者在課文中,表達了怎樣的思想感情?
老師引語:魯迅的文章中有許多我們不常見的字詞,文章也比較長,讀課文時,請同學們抓住課文敘述的主要事例
三、整體感知,小組合作,自主釋疑
1、選擇幾個問題讀課文,利用字典,自學生字和新詞。
2、選擇自己最喜歡交流的小伙伴,討論自己學不懂的生字和新詞。
3、在老師發下的卡片上,選自己認為最難的生字和新詞,說說那些地方需要注意,那些需要提醒同學們,逐一交流。
在黑板上重點交流一些不常見的字詞(視學生掌握的情況而定):祭祀 忙月 秕谷 鵓鴣……
四、重點學習四件事,品讀、感悟。
1、選擇課文中難理解的句子,交流。出示:“啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事……”
2、稀奇事在課文中是指那些事?閏土的什么事給你留下的印象最深?引入第四段的學習。
師引:快速讀課文第四段,看看講了幾件事?交流板書(雪地捕鳥 瓜地刺猹 海灘拾貝 海邊看魚)
3、說說“稀奇”的意思,對我們來說,什么樣的事是稀奇事?
4、說說你準備怎么學這幾事?可以用什么方法學?(有感情地朗讀,邊畫邊讀,角色扮演互相說……)(學生選擇學習方法)
5、讓學生按自己最喜歡的學習方法學這四件事。用上學習記號,并選擇自己最喜歡交流的伙伴進行交流。可以按課文的順序來學,也可以先挑一件自己最喜歡的事先來學。(選擇學習內容)彈性填空:閏土是一個怎樣的人?
教師引導,集體評議:
A:雪地捕鳥(角色扮演)
師:閏土啊,你會捕鳥嗎?能不能幫我捕鳥呀?
生:……
師:快教教我怎樣捕鳥?
生:……
學生評價,評價標準:說清楚,有感情,能吸引人。有感情朗讀
B: 用類似的方法學習瓜地刺猹、海灘拾貝、海邊看魚
教師引導,朗讀瓜地刺查時要讀得輕一些,讀出當時的情景,讀其余兩件事要有聲有色。學生評價。
C: 說說少年閏土是一個怎樣的人?為什么?用課文中的話來說。
五、小結,作業
根據自己掌握的情況,選擇生字、新詞抄寫的遍數。
第二課時
一、談話導入。
上節課,我們學習了四件稀奇事,“我”對那件事印象最深,為什么?(是瓜地刺查,因為課文一開始就寫,而且寫了兩處,寫得最詳細。)
二、自主背誦第一自然段
1、想象當時的情景,有感情地試讀。(啟發引導:月夜下,少年閏土怎樣去刺查?)
2、出示插圖,仔細觀察,劃出課文是從哪幾個方面來描寫插圖的?
3、自由練讀。
4、回憶背誦的方法,選擇自己最擅長的一種背誦的方法,在最短的時間里,把第一段背下來。
5、指名背得最快的同學,介紹背誦的經驗。
6、全體嘗試背誦。
過渡語:閏土真是見多識廣,那么,“我”和“我”的朋友們的生活環境和經歷又是怎樣的?請找出有關的句子
三、引導理解含義深刻的句子。
出示句子:“他們不知道一些事,閏土在在海邊時,他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”
結合引導課堂爭議:“課文中的‘我’與閏土相比,到底誰的知識更多?”
1、質疑問難,根據句子,你有那些問題?(他們指誰?……)
2、聯系上下文,自由獨立思考。
3、找自己在班級里最喜歡的同學討論,交流。
4、全班交流,綜合意見。(“四角天空”說明“我”和那些地主少爺們生活小,知識面狹窄。這些話表達了“我”對閏土這種生活的向往和對現狀的不滿。)
得出結論:
“我”:書本知識豐富。
少年閏土:生活經歷豐富,見多識廣。
四、理解閏土的外貌
1、找出描寫閏土外貌的詞句,想一想:外貌與生活環境有什么聯系?
2、教師讀:“他正在廚房里,一張圓臉,頭戴一頂帽子……”讓學生聽,把老師漏讀的字用鉛筆輕輕劃去,比較著讀,仔細品味有何區別。
3、討論交流(紫色說明閏土生活在大海邊,身體十分健康;小氈帽說明閏土生活在農村;銀項圈說明閏土的父親十分疼愛他;)
4、師生小結:人物的外貌、打扮、穿著和生活環境、身份有密切的關系。
五、引導進行自主遷移。
過渡:“我”生活在高墻大院里,閏土生活在大海邊,生活環境有很大差別,除了這一點,“我”與少年閏土之間還有那些區別?
師生討論、小結,教師板書。(身份不同;穿著、打扮不同;外貌不同……)
1、 引導遷移
作者在課文中為什么沒有寫“我”的外貌呢?是不是作者魯迅忘了寫呢?請你根據剛才我們討論的結果和課文中“我”的身份,把“我”的外貌補寫完整。
2、自由選擇學習伙伴,展開討論。
3、補寫。
4、交流、修改。
5、教師出示下水文:“瞧!那不是地主家的小少爺嗎?頭戴瓜帽,長得又白又胖,腦后拖著一條長辮子,走起路來大搖大擺的。脖子上掛著一塊小巧玲瓏的玉佩,一雙烏黑的眼睛,似乎提不起一點精神……”
6、說說為什么這樣寫?“
板書設計:
少年閏土 “我”
出身 農家少年 地主少爺
外貌 紫色圓臉
戴小氈帽 ?
項戴銀圈
生活經歷 瓜地刺猹
海灘拾貝
雪地捕鳥 四角天空
海邊看魚
[《少年閏土》教學設計 (鄂教版六年級下冊)]相關文章：
5.少年閏土課件
7.《少年閏土》教案
8.《少年閏土》課件
10.語文少年閏土課件