2）“我決心復制祖輩的青花……”
我的心情此時發生了怎樣的變化？從句子中的哪些詞可以感受到呢？
（3）“復制的青花……”
①從父親的表現中，我們能感受到什么？
②如果你是文中的作者，此時你會有何想法？
3. 請學生交流“創作青花”這部分內容，教師相機引導學生理解以下句子：
（1）“在夢想中，祖輩的青花……”
這個環節的設計目的：
（一）通過人物對比走進人物內心；（二）抓關鍵語句的朗讀、理解、品味，培養學生語感。
透過句式和標點，體會出“我”此時的心情，讓學生弄清楚了“作者是怎樣說的”，符合高段語文學習規律。
語文（S）六年級下冊-教學設計-教案-21 青花
此時，“我”心中會想些什么呢？透過“凝視”這個詞我們能感受到什么呢？
（2）“在絢爛的青花中，……”
①請學生聯系上文想一想：為什么說這是“我”站在古人肩膀上找到的青花呢？
②你認為這青花僅僅是我“找到”的嗎？
（3）“我也終于窺破了當初……”
①讀了這句話，請學生試著提出幾個問題。
②請學生談談對“修復和復制都不是……”這句話的理解。
③請學生聯系全文思考：父親的祖傳秘方究竟是什么？
三、總結回顧，升華主題
（一）（展示課件第七屏）練習。
（二）請學生用幾個詞語來概括文中的“我”和“父親”。（展示課件第八屏）
（三）通過學習本文，請學生談談自己受到的啟示。
四、布置作業
1.搜集資料，了解關于青花的知識。
2.搜集關于鍥而不舍付出努力，追求理想的故事、名言，制成卡片。
讓學生明白此處的“找到”深層的含義是“創新”，由此體會出“我”成功創作青花的艱辛。
使整個教學按“整體--部分--整體”的學習順序進行回歸，目的明確，環節清晰。用積累的詞語形容文中的人物，既鞏固了學過的詞語，又深化了對文章人物的認識
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