一、教學目標
1.從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
2.領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
二、教學重、難點：1、了解父親不顧一切搶救兒子的經過，感受父愛的偉大。2、讓學生明白這對父子為什么了不起。三、教學準備：多媒體課件
四、教學過程 ：一、看錄像圖片導入課題
1、同學們，1994年美國洛杉磯發生了一場大地震，30萬人在不到4分鐘的時間里愛到了不同程度的傷害。（播放錄像）
當地震來臨時，人群一片混亂，伴隨著火光沖天的爆炸，不少房屋轟然倒塌，變成一片廢墟。地震過后，人們在一堆又一堆放的瓦礫中尋找著生還的人。（課件一）
看著這些觸目驚心的畫面，我們不禁感嘆，人類的渺小，生命的脆弱。但地震中有這樣一對父子卻演繹了一段感人的故事。相信同學們也一定被深深打動了。誰能簡單的說一說這個故事。
生概括的介紹故事的主要內容。
把時間、地點、人物和故事的起因、經過、結尾都說清楚這個故事就說完整了。
今天，就讓我們繼續走進課文。揭題《地震中的父與子》
請同學們自由讀課文。這對父子給你留下了什么樣的印象？生說 （課件三 板書）
現在，就讓我們走近這對父子，請同學們看大屏幕。（出示課件四）
展開自學、小組討論
全班交流
感悟父親
讓我們先走近父親，看看這是怎樣一位了不起的父親。
他挖了８小時，１２小時，２４小時，３６小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（課件五）
生1
生2
生3
齊讀
師：父親已經挖了36個小時，為什么作者不直接寫36個小時，而要這樣一一羅列時間詞呢？
生1
師：你能讀一讀嗎？
生讀
師：你為什么讀得這么緩慢？
生1
師：這樣把時間詞延長，可以感受時間的久，但讀時要注意不要太平，要有起伏。
師示范。生齊讀
師：誰還讀出了不一樣的感受嗎？
生讀
師：你為什么讀得這么快？
生
師：你讀出了父親的心理。簡簡單單的四個數字詞我們感受到了父親的勞累、艱辛和堅持。
這就是作者的獨具匠心，這就是語言魅力。讓我們帶著自己的體會好好地讀一讀這段話。讀好這段話。
生齊讀
生
師：父親是怎樣說的？請同學們快速瀏覽課文，找出父親的回答。
（出示課件六 父親的回答變紅）
這三句話有什么相同，有什么不同？
生
師：是啊，你看到了一位為了救兒子都有些精神失常的父親。同學們，你們讀父親的話，讓我們一起來再現當時的情景。
師：父親正在挖掘著。有些人上來對父親說：“太晚了，沒希望了。”父親雙眼直直地看著這些好心人，問道-----生接。
消防隊長走來了，父親多么希望他能留下來幫自己一把，他迫切地問道------生接。
警察過來了，他不但不幫父親，還勸阻他趕快離開，父親失望了，生氣了，他大聲問道----生接。
師：是什么支撐著父親不顧生命危險不停地挖掘尋找著？
生1
生2
不論發生了什么，我總會跟你在一起！（課件七）
師：因為心中的念頭，曾經的承諾，使父親不顧安危，不斷地挖掘著，以至于人們都認為父親-----（精神失常了）
師：你們也這樣認為嗎？（不）
師：那是因為父親對兒子濃濃的（愛）
師：當兒子生病時，父親陪在他身邊
當兒子遇到困難時，父親幫助他
當地震來臨時，父親不顧一切地找尋著兒子都是源于曾經許下的諾言----（生接）
師：這真是一位（了不起）的父親啊！
師：有一位了不起的父親必然有一位了不起的兒子。你又是從哪里感受到兒子的了不起。
“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發生什么事，你總會和我在一起！”（課件八）
生
生
師：阿曼達沉著冷靜真是了不起。讓我們冷靜地讀一讀這段話。
生齊讀
師：這位父親，心中只有一個念頭------（課件九）
這段文字不正是對父親的贊美和敬意的小詩嗎？讓我們也來創作一首感人的小詩吧！
生寫 生讀
師：有了感動，筆下才能流淌動人的文字。
師：當父親挖了38小時又50分鐘后，父子終于要見面了。父親張開雙臂迎接兒子時，阿曼達卻說：“不！爸爸……”（課件十）
當父親為兒子打開一條綠色通道，期待能盡快見到兒子時，阿曼達卻說：“不！爸爸……”
師：剛剛我聽到同學們不約而同地把“不”字讀得很重，你們為什么這樣讀？
生
生
師：孩子們，你們說得多好啊！當父親伸開雙臂，聲音顫抖地說：出來吧！阿曼達。”
阿曼達卻說“不！爸爸……”（生接）
師：這對了不起的父子創造了生命的奇跡，他們就要相見了。讓我們帶著幸福、感動齊讀最后一段。
生齊讀。
師：偉大的父愛譜寫了驚人的神話，這讓我想到了一首詩。（課件十一）
師：地震中這位父親的愛是偉大的，震撼人心的，也許我們一生也感受不到，但是在平凡的生活中我們又何常不時刻沐浴著父母的愛呢？（課件十二）
板書設計： 17 地震中的父與子
了不起
父 愛 子
挖 等
不論……總
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