“閱讀教學(xué)目標(biāo)的制訂”要清而淺
富官莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 常友香
通過(guò)對(duì)專題四《閱讀教學(xué)目標(biāo)的制訂》磨課的深入學(xué)習(xí)，我感觸頗深。
作為小學(xué)語(yǔ)文教師如何制訂課堂教學(xué)目標(biāo)，制訂什么維度的目標(biāo)，怎樣落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而完成小學(xué)語(yǔ)文課程目標(biāo)的確不是輕而易舉的事。需要授課教師用心領(lǐng)會(huì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)，文本特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際等，制定恰如其分的教學(xué)目標(biāo)，方能落實(shí)一以貫之的語(yǔ)文課程目標(biāo)。
08年，我由中學(xué)調(diào)入小學(xué)，從教中學(xué)語(yǔ)文到教小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文，雖然我思想上早有準(zhǔn)備，刻意地降低目標(biāo)要求，降低問(wèn)題難度，可是依然不能恰當(dāng)?shù)囟ㄎ徽n堂目標(biāo) ；在實(shí)施課堂目標(biāo)時(shí)，不肯放過(guò)文本的任何知識(shí)點(diǎn)，實(shí)行無(wú)微不至的大滿灌，手把手地、口對(duì)口地分析講解，若漏掉某個(gè)知識(shí)點(diǎn)就感覺(jué)沒(méi)完成任務(wù)，是自己挖掘文本不細(xì)，是自己懈怠了�？墒墙Y(jié)果卻事與愿違，我雖整天的認(rèn)真?zhèn)湔n上課，口干舌燥、疲累不堪，學(xué)生卻如聽天書，收效甚微。我跟同事們討教，同事們說(shuō)我把課堂目標(biāo)定的過(guò)高，課堂上講的過(guò)于深，當(dāng)時(shí)的我的確困惑不解：我是按照《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》上的目標(biāo)，也是以其要求來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)的，怎么就不行了呢？近兩年我不斷實(shí)踐摸索，已基本把握了小學(xué)語(yǔ)文的課堂授課，但對(duì)課堂目標(biāo)依然不能恰當(dāng)定位；通過(guò)此次專題的研修，我猶如醍醐灌頂，有豁然開朗之感。
教學(xué)目標(biāo)的正確設(shè)定，有利于提高學(xué)生的積極性，有利于提高課堂教學(xué)效率�！读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》，以“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)“為基本理念對(duì)每一課教學(xué)目標(biāo)從三個(gè)維度設(shè)定，是我們把握教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，但我們不能直接將其作為課堂教學(xué)目標(biāo)；制訂恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)目標(biāo)，不僅要依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)段目標(biāo)，還要根據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，及實(shí)際授課情況，對(duì)目標(biāo)進(jìn)行取舍調(diào)整細(xì)化，方能制定恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)目標(biāo)。要想實(shí)現(xiàn)從教課文向教語(yǔ)文的根本轉(zhuǎn)變，首先就要從教學(xué)目標(biāo)上下功夫，制訂具體明確，操作性、檢測(cè)性強(qiáng)的適合學(xué)生基礎(chǔ)的目標(biāo)，而且目標(biāo)要少，不要貪多。其次在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)上，必須拋棄舍不得的思想，對(duì)課堂內(nèi)容要?jiǎng)h除枝蔓，加強(qiáng)主干，選取最有價(jià)值的語(yǔ)段來(lái)達(dá)到一舉多得的效果。還要在課堂上增強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)，減少教師活動(dòng)，不要讓課堂成為教師展示才華的演講臺(tái)。
魯迅先生說(shuō)過(guò)：但愿淺而清，不愿深而濁。通過(guò)學(xué)習(xí)我感悟到：作為小學(xué)語(yǔ)文教師還是清而淺些好，“深”但“糊”要不得，只有教師“清”才能使學(xué)生“清”，首先我們要讓課堂教學(xué)目標(biāo)“清”起來(lái)“淺”起來(lái)。
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