與時間賽跑教案教學設計(西師版五年級下冊)

發布時間：2017-3-2 編輯：互聯網手機版

一、談話引入，感知文本

1. 導入。

時間是每個人的財富，在時間面前每個人都是平等的。而每天，日起日落，鳥飛鳥棲，時間悄悄地從我們身邊流逝，不做半分停留。我們在念叨“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”時，是否真的把時間當金？我們在抱怨時間過得飛快時，是否曾想到如何去挽留時間？人永遠都跑不過時間，但卻不能做時間的奴隸。林清玄告訴我們：我們能比原來有的時間跑快一步，甚至幾步，成功就孕育在這一步和幾步中。

2. 朗讀課文，思考我為什么要和時間賽跑？

3. 默讀課文，勾畫自己認為寫得好的詞句，在不懂的地方做記號，并與同桌交流。

二、品讀文本，體味情感

1. 交流、品讀學生勾畫的名言佳句。

2. 交流學生問題。

第1段：感受我的憂傷。讀文，課文哪個句子能表現我不可抑制的憂傷？你能帶著這種情感讀這句話嗎？第2～4段：讀爸爸說的話，理解“所有時間里的事物，都永遠不會回來”的意思。用恰當的語氣讀爸爸所說的話。

第5段：出示兩句惜時的句子。 ⑴生讀記，說說這兩句話說明了什么。（第1句，時間過得飛快；第2句，時間很寶貴）

⑵引導學生聯系實際討論：“所有時間里的事物，都永遠不會回來”為什么讓我感到害怕？我那說不出的滋味是什么？第6～7段：

⑴我觀察太陽，明白了什么？我觀察林鳥，明白了什么？ ⑵品讀句子“雖然明天還會有太陽，但永遠不會有今天的太陽了”和“明天它們再飛過同樣的路線，也永遠不是今天了。或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了”。這兩句話說明了什么？

⑶學生聯系生活實際談一談時間一去不復返的事例。 ⑷有感情地朗讀。

第8段：“我的心里不只是著急，還有悲傷”，我著急什么，為何悲傷？是如何做的？第9～10段：

⑴朗讀記憶。 ⑵品讀句子，先談理解，再結合實際談感受。

①雖然我知道人永遠跑不過時間，但是人可以比自己原來有的時間跑快一步，有時可以快好幾步。 ②假若你一直和時間比賽，你就可以成功！

⑶有感情地朗讀。三、暢談感受，升華主題

1. 讀了文章，你有什么感受？

2. 你能擬一個跑在時間前面的計劃嗎？

☆關于作者

林清玄，筆名秦情、林漓、林大悲等。臺灣高雄人，1953年生。畢業于臺灣世界新聞專科學校，曾任臺灣《中國時報》海外版記者、《工商時報》經濟記者、《時報雜志》主編等職。1973年開始散文創作。1979年起連續7次獲臺灣《中國時報》文學獎、散文優秀獎和報告文學優等獎、臺灣報紙副刊專欄金鼎獎等。他的散文文筆流暢清新，表現了醇厚、浪漫的情感，在平易中有著感人的力量。作品有散文集《蓮花開落》《冷月鐘笛》《溫一壺月光下的酒》《鴛鴦香爐》《金色印象》《白雪少年》等。 ☆美文

眼前的時光有一位信佛很虔誠的教師，時常在課堂上灌輸小學生對佛教的認識。

一天，他花了半小時告訴學生，關于地獄的恐怖，然后他問學生：“有誰想要下地獄的，舉手。” 果然沒有人舉手，教師感到很欣慰。

然后他又花了半小時，告訴學生極樂世界的美好，他問學生：“有誰想去極樂世界的舉手！” 大部分的小孩子都舉手了，只有角落里一個孩子沒有舉手，面色凝重。

老師把他叫起來，問：“為什么你既不想去地獄，也不想去極樂世界呢？” 那個孩子說：“我媽媽說，放學的時候哪里也不準去，要直接回家！”

這是一個笑話，也不全然是笑話而已，幾乎所有的宗教都在強調來生的重要，也告訴我們過去的罪孽多么可怕，因此使許多宗教徒都活在過去的贖罪和未來的寄托之中，忽略掉眼前的時光。其實，眼前的時光才是最真實的，要去地獄或天堂都應該從眼前起步。

在眼前的時光中歡喜，有光明與愛，就是天堂。在眼前的時光中痛苦，黑暗與墮落，那一刻就是地獄呀！

（林清玄）

光陰似箭到日月如梭小學的時候不知道為什么，所有的小學生寫作文、日記、周記，一開始都是“光陰似箭，日月如梭”。

其實，那時候很多人沒射過箭，也沒有見過織布的梭子。到四年級，我們的導師才嚴格規定：不論是作文、日記、周記都不準用“光陰似箭，日月如梭”，要使用那些平常看得見的東西來形容。

一時之間，光陰和日月就變得很熱鬧了。例如光陰似魚，日月如鳥。

例如光陰似水，日月如云。例如光陰似風，日月如電。

也有說光陰似蝴蝶，翩翩飛去；日月如蜜蜂，一次只留下一些甜蜜的回憶。從此，創造力大開。