《村居》是一首教了多年的古詩(shī)，在今天的教學(xué)中，又賦予它新的涵義。讓古詩(shī)融進(jìn)生活，讓學(xué)生融進(jìn)古詩(shī)，體會(huì)到古詩(shī)背后的內(nèi)容，使學(xué)生在古詩(shī)文化的熏陶下，激起對(duì)祖國(guó)古文化瑰寶的熱愛(ài)之情。
片段一：
“拂堤楊柳醉春煙”與“煙花三月”
師：“楊柳親切地拂掃大堤是一種多么愜意的意境呀，他與‘醉春煙’有什么關(guān)系呢？（學(xué)生啞然）
師：“春煙”的意思懂嗎？
生：不懂。
師：那我們揚(yáng)州的“煙花三月”指什么意思呢？
生：在三月進(jìn)行的招商引資活動(dòng)。
師：為什么活動(dòng)要在三月搞呢，可以放在秋天嗎？
生：春天客人可以觀賞許多揚(yáng)州的景點(diǎn)，如瘦西湖、大明寺、個(gè)園等。師插，因?yàn)榇禾鞊P(yáng)州的景物是一年最。。。。。
生：春天是一年景色最美的時(shí)候，所以“煙花三月”要在春天進(jìn)行。
師：“煙花”就是指有春天美麗的景物。誰(shuí)能看出沉醉在煙花三月中的有哪些景物呢？
生：沉醉其中的有白塔、五亭橋、各種花草樹(shù)木。
師：那么《村居》里醉在春煙中的是什么呢？
生：是那長(zhǎng)長(zhǎng)的楊柳。
生：是詩(shī)人身邊的桃樹(shù)和小草。
師：這么美麗的景色，沉醉其中的僅僅是這些植物嗎？
生：還有欣賞它的詩(shī)人。
師：對(duì)，景物自醉人也醉。
評(píng)：從離學(xué)生遙遠(yuǎn)的古漢語(yǔ)出發(fā)，來(lái)理解古詩(shī)，學(xué)生自然無(wú)從下手�？晌覀兩磉呌信c古詩(shī)密切聯(lián)系的教學(xué)資源--煙花三月，學(xué)生對(duì)它不陌生，所以，從熟悉的資源出發(fā)，引近古詩(shī)的學(xué)習(xí)，既理解了古詩(shī)的意思，也加深了對(duì)家鄉(xiāng)建設(shè)的了解和關(guān)注。
片段二：
“兒童放紙鳶”與“游人不解春何在，只揀兒童多處行”
師：詩(shī)的上兩句寫(xiě)了春天醉人的景色，下兩句寫(xiě)了活潑的兒童。詩(shī)人心中想到了什么呢？
生：詩(shī)人想，春天是美麗的，我們要到大自然中走走，呼吸新鮮的空氣，欣賞美麗的景色。
生：春天是美麗的，春天是活潑的，春天是兒童的。
師：多美的語(yǔ)句呀，對(duì)，春天是大自然賜予我們最神圣的禮物。詩(shī)人選擇兒童作為寫(xiě)作的內(nèi)容，想告訴人們什么呢？
生：告訴人們，三月是兒童放風(fēng)箏的好季節(jié)。
生：告訴我們，兒童對(duì)老師早早放學(xué)太高興了，給了他們自由玩風(fēng)箏的機(jī)會(huì)。
生：兒童放風(fēng)箏其實(shí)也是春天的一處景色，正是由于活潑好動(dòng)的兒童，給美麗的春天增添了一份生機(jī)。
生：春天和兒童永遠(yuǎn)是一對(duì)密不可分的朋友。“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，兒童多的地方正是春天一樣充滿生機(jī)的地方。“詩(shī)人已解春何在，更添兒童風(fēng)箏趣”。
師：多巧妙的改動(dòng)呀，正準(zhǔn)確地反映了詩(shī)人對(duì)活潑好動(dòng)的兒童的喜愛(ài)，對(duì)春天的熱愛(ài)，對(duì)農(nóng)村的獨(dú)愛(ài)。
評(píng)：春天是兒童的，在煙花三月美麗的日子里，使兒童步入自然，享受自然，放飛風(fēng)箏，放飛自己的快樂(lè)和理想。兒童是春天的，兒童屬于春天生機(jī)的組成部分，兒童身上散發(fā)出的芳香是春天的細(xì)胞和色彩。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到兒童與春天融為有機(jī)的一體時(shí)，古詩(shī)背后的文化的乳汁已被學(xué)生挖掘并吮吸著，可謂水到渠成。
[《村居》教學(xué)兩得(西師版二年級(jí)下冊(cè))]相關(guān)文章：
1.外研版二年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃
2.西師版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃
3.s版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃
4.人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)的文教學(xué)計(jì)劃