學習目標：
1、初步了解獨幕劇的特點，學會閱讀獨幕劇，練習編寫獨幕劇。
2、通過研讀臺詞，感受公儀休機智、清廉的人物形象，有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、比較發現，初步了解劇本特點
1、同學們，剛才我們閱讀了一篇記敘文《公儀休拒收禮物》，你知道公儀休是什么時候怎樣的一個人？（宰相，一人之下，萬人之上）拒收的什么禮物？（兩條鯉魚）師：一個這么大的官連小小的兩條鯉魚都不收，你感覺他是個怎樣的人？
2、今天我們還要來學習《公儀休拒收禮物》，把書翻到142頁，讀讀這篇課文，細細比較一下，這兩篇文章有哪些不一樣的地方嗎？
（1）學生隨機交流，師評：你讀書真仔細！你真會發現！
（2）師介紹：書上的文章是個劇本，并且幕布一拉開，戲就開演；幕布一閉合戲就結束，所以叫獨幕劇。（板書：獨幕劇）二有的戲很長，情節很復雜，有好幾幕，這叫多幕劇。
（3）那劇本該怎么讀呢？情同學們用眼睛仔細看課文，耳朵認真聽錄音，你發現劇本該怎么讀？
（4）學生聽完后交流：我發現哪些不要讀；哪些要讀，或要讀的是哪些。
（5）師引導：要讀的是人物的對話，也稱“臺詞”；不要讀的叫“舞臺說明”。板書、領讀：臺詞、舞臺說明二、學習臺詞，品析人物形象（一）品析愛吃魚1、公儀休拒收的禮物是兩條鯉魚，可他最喜歡吃的也是兩條鯉魚。那臺詞中哪些部分告訴我們公儀休愛吃魚呢？
（1）指名朗讀（誰有本事把公儀休愛吃魚的樣兒讀出來？）（2）教師建議：（注意提示語：回味似的）“回味似的”是什么意思？自己琢磨一下用個怎樣的動作或表情，讓大家感覺這魚的味道實在很鮮美。
（3）點幾個學生表演一下。
（4）就把這種“回味似的”動作、表情送到句子中去，準能讀出味道來！來，自己在下面練一練。
（5）指名朗讀表演
（6）學生齊讀那下面一句話你會讀了嗎？“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了。”
（二）品析拒收魚
1、說來也巧，這時真有人給他送魚來了！誰來了？這管家的主子可也是個大夫，一個不小的官，這魚要是送不出去，在主子那邊可不好交代。所以面對宰相，他此時是--（滿面堆笑）（1）演一演：“滿臉堆笑”：師提示點撥：嘴巴在笑不算笑，還要眼睛笑；眼睛笑了還不算，還要眉毛笑；眉毛笑了還不算，要讓臉上的每一塊肌肉都在笑。 要是能笑出聲音來就更好了！
（2）練習朗讀：能帶著這種表情把這位管家拍馬屁的樣兒讀好嗎？練習一分鐘。
（3）讀好管家的話，指名兩位學生上臺表演。
2、那面對這樣的管家，公儀休怎么說？指名朗讀：（公儀休說的那句話）3、質疑：公儀休明明剛才說他自己很喜歡吃魚，而現在又說自己一聞到魚的腥味就要嘔吐，這不是在說謊嗎？你覺得這個謊撒得如何？
4、教師引導學生自主解疑（師點撥：這個謊撒得巧，撒得妙，充分感受了公儀休得機智）5、師：讀臺詞就要這樣認真研究、仔細揣摩人物得心理，才能讀出味道來。看大家對這段臺詞這么感興趣，獎勵給大家一個機會：把管家和公儀休得這段對話和同桌象模象樣地練習一下。
6、學生推薦兩位學生，分別演管家和公儀休。
（三）、品析公儀休地一段語言1、公儀休明明很愛吃魚，現在又說自己一聞到魚地腥味就要嘔吐，在文中也又一段話點明了原因，你找到了嗎？
2、 出示該段文字，齊讀。
3、都懂了？
師一一質疑，生一一解答：
（1）按理說：正因為喜歡吃魚，所以才收人家地魚。為什么現在說“正因為我喜歡吃魚，所以才不能收人家的魚”？（引讀下文，原因之一是： 原因之二是： ）
（2）堂堂一國宰相，收兩條魚也會違犯法紀？（生回答后師引：澳，我明白了！我不由得想到現在有很多身居高位的人就是因為貪圖小利，心越來越大，越來越黑，從而走上了貪污受賄、違法犯罪的道路，受到了法律的制裁，連一點點的人生自由也沒有了！所以兩千多年前的這段話在今天還有著現實意義！
（3）為什么不收魚反而一直能吃到魚？（點評公儀休這個人物）4、讀讀這段話三、研讀舞臺說明1、剛才我們學的都是臺詞，那些舞臺說明能不能去掉？為什么？舉個例子來說說。
2、學生交流
3、教師小結：哦，這些舞臺說明非但不能去，而且還很重要，對怎樣演好戲很有幫助，它也是劇本的重要組成部分。
四、學習編寫戲劇1、今天，我們來把《一只小靈通》也編寫成一個獨幕劇。獨幕劇最主要的是臺詞，也就是人物的對話。看一下，文中有哪兩位人物？
2、第二自然段有誰的臺詞？3、4、5自然段又有誰的臺詞？有問題嗎？（ ）說話時的表情、動作可以從文中找，也可以自己創造性地加一點。
3、臺詞完成了，看舞臺說明，時間、地點、人物有困難嗎？
4、 怎么寫？有點難度了。看書上地例子。幕一拉開來，舞臺上應該有哪些場景？布景時什么？舞臺上有沒有人物？
回去做個小小的劇作者。
總結：短短的40分鐘的時間，我們走進了一種新的文體--劇本，初步認識了劇本這種文體的特點，認識了文中的一位主人翁--公儀休，他的機智、清廉打動了我們，也讓我們終生受益。
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