、設(shè)計思想
蘇教版第十一冊中的《負荊請罪》，故事人物性格鮮明。文本旨在通過對劇本語言的閱讀品位，感受廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的精神風(fēng)貌。由于是劇本，因而眾多的教學(xué)建議是通過表演來學(xué)習(xí)課文，但我個人認為只有在品讀文本了解人物之后才能有精彩的表演。教材中劇本的文體并不多見，以什么作為我的切入口呢？在教第一課時的生字詞時我受到啟發(fā)。于是就有了如下設(shè)計。
三、教學(xué)目標
知識與能力：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
過程與方法：
以“懼怕、昏庸、寬恕”三個詞語為突破口，以劇本的具體語言文字為載體，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
情感態(tài)度與價值觀：
通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
四、教學(xué)重點
通過語言文字，進入角色，了解人物個性，為課后表演做好準備。
五、教學(xué)難點
通過語言文字，進入角色，了解人物個性，為課后表演做好準備。
六、教學(xué)準備
PPT課件（文字）
七、教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入。
1、出示課題--負荊請罪，齊讀課題
“負”有以下幾種解釋，“負荊請罪”的“負”應(yīng)選：（ 4 ）
A、戰(zhàn)敗，失�。ǜ皠佟毕喾矗�
B、承擔(dān)，擔(dān)任；
C、享有、具有；
D、用背部背。
“負荊請罪”什么意思？
2、通過預(yù)習(xí)，你知道是誰向誰“負荊請罪”嗎？
板書：藺相如 廉頗
3、學(xué)生質(zhì)疑。
今天，我們就一起走進《史記》，學(xué)習(xí)其中的一則故事“負荊請罪”。（齊讀課題）
二、布置自讀。
自讀要求：用喜歡的方式自由朗讀。
1、讀準字音，看清字形，利用工具書或上下文理解詞語意思。
2、默讀課文，思考文中人物的性格特點。
三、檢查自學(xué)情況。
1、出示生詞：
廉頗 藺相如 府邸
將軍 上 卿 門客
針鋒相對 深明大義
唇槍舌劍 寬容大度
⑴、指導(dǎo)讀準字音，包括友情提醒。（頗、藺、卿、�。�
⑵、你了解了哪個詞的意思。（相機指導(dǎo)理解：府邸、上卿、門客、針鋒相對、深明大義、唇槍舌劍、寬容大度）
⑶、再次齊讀詞語。
四、借助三個詞語走進劇本，了解人物。
出示另一組生詞：懼怕、 昏庸、 寬恕
1、指導(dǎo)朗讀。
2、按照學(xué)生的學(xué)習(xí)要求分別學(xué)習(xí)三個詞語。（順序不限）
⑴ 懼怕
①“懼怕”什么意思？
②（ 誰 ）認為（誰 ）懼怕（誰 ）。
生：廉頗認為藺相如懼怕自己。
韓勃認為藺相如懼怕廉頗。
③文中哪些地方反映出藺相如懼怕廉頗？找出文中的句子以及學(xué)生所掌握的資料進行交流。
④是真的怕嗎？（不怕）藺相如為什么要這么做？
出示：秦王不敢侵犯我國，就是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟廉將軍鬧翻了，后果將會怎么樣？
指導(dǎo)朗讀，用因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞練習(xí)說話。
⑤ （ ）的藺相如
板書：深明大義
⑵ 昏庸
①“昏庸”什么意思？
②（ 誰 ）認為（誰 ）昏庸。
③廉頗真的昏庸嗎？找出文中句子以及學(xué)生所掌握的資料進行交流。
相機出示：
藺大人，請你寬恕我這個老邁昏庸的人吧！我常常在別人面前侮辱你�，F(xiàn)在，我知道那完全是我的過錯。
藺大人，最初我還以為你怕我哩，后來經(jīng)人提醒，才明白你這樣做完全是為了我們趙國著想。你真是一個深明大義、寬容大度的人哪！
④“你真是一個深明大義、寬容大度的人哪！”“你”指的是誰？藺相如深刻的明白什么大義？（找出文中的句子讀一讀，再用自己的話說一說）
⑤（ ）的廉頗 （ ）的藺相如
⑥指導(dǎo)朗讀。
板書：爽直豪邁 知錯就改 寬容大度
⑶寬恕
①（ 誰）請求（誰 ）的寬恕。
②怎樣請求寬恕？結(jié)合課文，指導(dǎo)朗讀。
③從中你看出什么？
四、總結(jié)全文。
五、課后作業(yè)：
1、給文中人物對話加上適當(dāng)?shù)膭幼鳌⒈砬�、語氣。
2、分小組排演課本劇《負荊請罪》，下節(jié)課進行表演。
3、推薦閱讀《廉頗藺相如列傳》、《史記》。
板書設(shè)計：
21、負荊請罪
廉頗 藺相如
爽直豪邁 深明大義
知錯就改 寬容大度
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