王仲 章
教好《自己的花是讓別人看的》我感慨萬(wàn)千。這是季羨林先生講述德國(guó)風(fēng)景民俗精美雋永的散文。文章為學(xué)生打開了一扇異國(guó)文化的窗口，向?qū)W生展現(xiàn)了美麗的德國(guó)風(fēng)情。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，一方面要了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，理解和積累優(yōu)美語(yǔ)言；另一方面是要在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。我班的學(xué)生自小生活在城中村，受生活經(jīng)驗(yàn)所限,視野、見識(shí)不夠開闊豐富，德國(guó)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)遙遠(yuǎn)而神秘。因此，在這篇課文的學(xué)習(xí)中，通過(guò)多媒體輔助課件的呈現(xiàn)能較容易幫助學(xué)生理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等詞語(yǔ)，感受德國(guó)的花美、景美，從中積累優(yōu)美的詞句。但要讓學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育，我猜想對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有點(diǎn)困難。但是五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了不少學(xué)習(xí)寫景狀物類課文的閱讀經(jīng)驗(yàn)，相信能在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)能進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。
我根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合本篇課文的學(xué)習(xí)要求，制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：能結(jié)合含義深刻的句子，理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思，積累優(yōu)美的句子。2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦“走過(guò)任何一條街……讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”并運(yùn)用“姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇、應(yīng)接不暇”等好詞進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，從而積累優(yōu)美的語(yǔ)言，進(jìn)一步感悟德國(guó)的美。3、情感目標(biāo)：在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化受到“人人為我，我為人人”的思想教育。其中，我把正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合含義深刻的句子，理解詞語(yǔ)意思，積累并靈活運(yùn)用課文中的優(yōu)美詞句，體會(huì)“人人為我，我為人人。”這一耐人尋味的話的含義作為本節(jié)課教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并力求在語(yǔ)文教學(xué)中去落實(shí)知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練，使學(xué)生靈活而又輕松地掌握預(yù)設(shè)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到有效教學(xué)。
為了實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，在語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練，本節(jié)課我采用第一種教學(xué)策略，那就是緊緊抓住“奇麗”與“奇特”兩個(gè)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀文段，劃出能體現(xiàn)德國(guó)景色奇麗與民族奇特的句子，以此作為教學(xué)的兩根主線貫穿于整個(gè)教學(xué)之中。這一教學(xué)策略體現(xiàn)在在教學(xué)開始時(shí)，我首先讓學(xué)生自由朗讀課文并找出季羨林舊地重游德國(guó)的感受，理解“變化是有的，但是美麗并沒有改變。“這句話的含義。然后引導(dǎo)學(xué)生找出作者對(duì)德國(guó)的評(píng)價(jià)：“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”在教學(xué)中，我緊緊抓住“奇麗”與“奇特”兩個(gè)詞語(yǔ)讓孩子們快速默讀課文，劃出最能體現(xiàn)德國(guó)景色奇麗和民族奇特的句子，分別是“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，……并讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”和“德國(guó)人家家戶戶都在養(yǎng)花，……在屋子里只能看到花的脊梁。”“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。”一方面讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀、指名讀、師生合作朗讀、個(gè)人感情朗讀等多種方式充分感受和領(lǐng)悟德國(guó)花美、景美、人更美。另一方面借助電子白板、教學(xué)課件的恰當(dāng)呈現(xiàn)幫助學(xué)生理解、感悟德國(guó)的花美、景美、人更美。
本節(jié)課我采用的第二種教學(xué)策略是：朗讀課文，讓學(xué)生結(jié)合上下文理解含義深刻的句子和“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思，感知課文的內(nèi)容。這一教學(xué)策略體現(xiàn)在，一方面，我讓學(xué)生通過(guò)充分朗讀課文，結(jié)合上下文理解含義深刻的句子：如，找出體現(xiàn)德國(guó)景色奇麗的句子“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，……并讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”，匯報(bào)并出示句子，讓學(xué)生通過(guò)自由讀、小組讀、師生合作讀、感情朗讀的多種方式去理解、感悟德國(guó)的花美、景美，并從中理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇等詞語(yǔ)的含義。另一方面，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅等詞語(yǔ)的理解與認(rèn)識(shí)，我靈活運(yùn)用教學(xué)課件有目的地向?qū)W生們呈現(xiàn)，并力所能及地為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)話練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生利用“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”這些詞語(yǔ)，去練習(xí)說(shuō)話，盡可能地幫助他們真正掌握和理解這些詞語(yǔ)，做到積累與運(yùn)用優(yōu)美語(yǔ)言的目的。
本節(jié)課，我采用的第三種教學(xué)策略是：在教學(xué)中，我努力體現(xiàn)新課程的理念，突出學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)的作用，讓學(xué)生通過(guò)小組交流、討論的方式，從而理解作者表達(dá)的思想與情感，領(lǐng)悟文章的中心，同時(shí)讓學(xué)生在小組交流中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，積累優(yōu)美的詞語(yǔ)。這種教學(xué)策略體現(xiàn)在我首先讓學(xué)生自由朗讀課文，找出作者重游德國(guó)的感受,是：“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”接著，讓學(xué)生通過(guò)小組交流、理解這句話的含義，并讓學(xué)生找出課文中作者是怎樣評(píng)價(jià)德國(guó)的？（多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）我緊緊抓住“奇麗”與“奇特”這兩個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生找出體現(xiàn)德國(guó)景色奇麗與民族奇特的句子去反復(fù)朗讀、理解與感悟。然后，我讓學(xué)生通過(guò)小組交流、討論、理解“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”的含義。學(xué)生通過(guò)結(jié)合上下文的內(nèi)容，知道了耐人尋味的境界就是“人人為我，我為人人。”為了進(jìn)一步理解：“我為人人。人人為我。”的含義，我充分讓學(xué)生結(jié)合自己的日常生活，從生活中找尋相關(guān)的例子，在小組里相互交流、感悟，在班上匯報(bào)、交流。通過(guò)這些形式的學(xué)習(xí)，學(xué)生從自己與同學(xué)列舉的具體例子中理解了什么才是真正的“我為人人，人人為我。”最后，我充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象：“我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。”讀句子并猜猜作者心中有一個(gè)美好的夢(mèng)想，是什么？在課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生把自己的感受、體會(huì)寫下來(lái)。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我驚喜地發(fā)現(xiàn)自己在這節(jié)課上獲益良多。首先，我充分發(fā)揮了電子白板的作用，讓我制作的課件能在這先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備上得以充分的體現(xiàn)，清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，給學(xué)生們美的熏陶，讓他們開闊了視野，增長(zhǎng)了不少知識(shí)。其次，我抓住“奇麗”和“奇特”兩根教學(xué)的主線，突出以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀與感悟，感知了課文的內(nèi)容，并結(jié)合上下文理解了多個(gè)含義深刻的句子和“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思，真正做到了讀中悟、悟中讀，從而提高了閱讀理解能力。再次，小組合作交流、討論探究這種體現(xiàn)學(xué)生主體性的新課程理念和模式在這節(jié)課上得到充分的發(fā)揮，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性大大加強(qiáng)了，想象能力也在這節(jié)課上得到了充分的體現(xiàn)，因此，學(xué)生就能較好地理解作者表達(dá)的思想與情感，領(lǐng)悟文章的中心，從這節(jié)上受到了很大的啟發(fā)，接受了教育。最后，在這節(jié)課上，我還努力地體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中工具性與人文性的統(tǒng)一，在語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)在這節(jié)上得以鞏固。
縱觀我的教學(xué)，我也清楚地看到這節(jié)課還存在某些不足之處是有待改進(jìn)的，如：學(xué)生的思維還不夠開闊、老師未能及時(shí)把握住課堂上學(xué)生及時(shí)生成的教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確地引導(dǎo)而覺得有點(diǎn)遺憾。如在品讀、感悟德國(guó)民族奇特的句子：“德國(guó)人家家戶戶都在養(yǎng)花，而他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。”學(xué)生談了自己的感受，認(rèn)為德國(guó)人與中國(guó)人在養(yǎng)花的價(jià)值觀上存在很大的差異。德國(guó)人養(yǎng)花是給別人看的，而中國(guó)人把花養(yǎng)在屋內(nèi)是給自己看的。因?yàn)閷W(xué)生聯(lián)想到春節(jié)的時(shí)候，中國(guó)人買了桃花、水仙花、菊花等漂亮的花朵是擺在屋里供自己欣賞等等。這時(shí)，老師沒有及時(shí)引導(dǎo)、教育學(xué)生，幫助學(xué)生建立正確的認(rèn)識(shí)。在以后的教學(xué)中，我會(huì)不斷地思考、學(xué)習(xí)、總結(jié)和反思自己的教學(xué)，并力求通過(guò)思考、總結(jié)、學(xué)習(xí)去改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。
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