教者簡介：

林巧玲，1975年12月出生，1993年畢業于漳州龍溪師范，小學高級教師，現任教于漳浦縣實驗小學，2007年漳浦縣送教下鄉百位名師之一。

在她的課堂上，孩子們感受的是親切、自然、平和，如涓涓細流滋潤心田。

一、 教學內容：

人教版五年級下冊第5課《清平樂村居》

二、教材分析：

《清平樂村居》是南宋詞人辛棄疾筆下的一首著名的詞作，這首詞以簡煉的筆觸勾畫出一幅優美的田園景物，描繪出一家五口各具情態的形象，借此表現人情之美和生活之趣。

上闕第一句，作者只用了淡淡一筆，就把由茅屋、小溪、青草組成的清新秀麗的環境勾畫出來了。第二句形象地再現了一對白發翁媼和諧溫暖的幸福生活，它概括了農村普遍的老年夫妻生活樂趣，

具有一家的典型意義。

下闕采用白描手法，直書其事，和盤托出三個兒子的不同形象。

這首詞是作者晚年遭受議和派排斥和打擊，志不得伸，閑居江西上饒農村時寫的。從作者一生始終關心宋朝恢復大業來看，他向往這樣的農村生活，因而更會激起他抗擊金兵、收復中原、統一祖國的愛國熱忱。

三、教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解詩詞中田園生活的美好。

四、 教學重難點：

重點：想象畫面，感悟詞中田園生活的美好。

難點：體會作者的愛國情懷。

五、教學準備：

1、教前準備：課件、詞卡。

2、學前準備：預習課文，搜集有關辛棄疾的資料。

六、 教學課時：一課時

七、 教學過程：

(一）讀懂詩題詩文

1、研讀課題，鋪墊渲染；

（1）情境導入，提示課題；

（2）讀題解題，簡介作者；

由學生交流搜集到的有關辛棄疾的資料。

2、整體誦讀，疏通文意

1、反復誦讀，讀準讀音；

○1指導讀準，相機正音：樂（yuè)、醉（zuì)、媚（mèi）、翁媼（wēng ǎo）、剝（bāo）

○2指導讀出節奏

2、交流詞意，學生質疑

○1自讀課文，自悟詞意，全班交流

○2學生質疑，相機解疑

（二）讀懂詩文意境

1、想象畫面，體味詩意

一、想象畫面，指導練筆

你最喜歡哪一句，把它擴寫成一段話。

1、同桌交流，互相補充

2、分步解讀，感受“醉”“喜”

（1）交流畫面，再悟詩情。

根據學生描述出示相應畫面，引導學生感悟“村居”

（2）深入解讀，感受“醉”“喜”

通過自讀自悟，重點理解“醉”“喜”：因什么而“醉”，而“喜”。

指導讀好“醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼”“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”兩句。

（三）讀懂詩人意圖

1、回顧課前預熱，感受詩人的愛國情懷，懂得和諧的村居正是詩人所向往的生活。

2、齊讀《清平樂.村居》

八、板書設計：

清平樂村居

宋辛棄疾

醉

喜

安居樂業

九、設計說明：

如何讓學生享受到徜徉詩海的愉悅呢？在備課過程中，我把“教”與“學”融全在一起思考，得出了一點看法，小結為“三讀懂”“三讀出”“三招展”。

理解層面--“三讀懂”：讀懂詩題詩文，讀懂時化背景，讀懂詩人際遇；

誦讀層面--“三讀出”：讀出詩文節奏，讀出詩文意境，讀出詩人情感；

拓展層面--“三拓展”：把詩文讀寬，把詩文讀深，把詩文讀美。

十、課文：

清平樂村居

[宋]辛棄疾

茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼？ 大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

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