《疊一疊》教學設計

發布時間：2017-2-28 編輯：互聯網手機版

一、教學目標

　　　　1、認識本課10個生字，會寫5個生字。

　　　　2、能自主發現漢字的又一構字規律--一個熟字重復一次或兩次可以組成一個新字。

　　　　3、能自己編兒歌歸納構字規律，提高自學能力，能夠把字形、字義相結合來記憶生字，鍛煉創新思維。

　　　　4、寫字中，了解漢字的間架結構、筆順、筆畫，初步感知漢字的形體美。

　　二、教學重難點

　　　　1、學會本課的生字詞，能正確區分字義。

　　　　2、能自主歸納構字規律。

　　三、教學準備

　　　　1、學生自制熟字卡片。

　　　　2、老師準備本課的生詞卡片。

　　四、課時：1課時。

　　五、教學過程

　�。ㄒ唬┘と�，發現規律

　　　　1、請孩子們回憶一下，前幾課我們學習了哪幾種識字方法？（加、減、合），節課，我們所學的新字更有趣。

　　　　2、學生自讀課文，小組共同討論本課的構字規律。

　　　　3、全班交流。抽生到展示臺演示：二個“木”相疊，三個“木”相疊，其余字讓學生在小組內拼擺，講解自己的擺法。

　　　　4、這種拼擺方法，我們叫作“疊一疊”。板書課題，讀課題。

　　（二）初讀課文，識讀字、詞

　　　　1、自主學習：學生自讀課文，對照生字表勾出課文中的生字、新詞。

　　　　2、運用“加一加”的方法，自學生字。

　　　　3、合作學習：請小老師講怎樣學生字。

　　　　�。�1）讀：讀準字音（抽讀、齊讀）。

　　　　　　　　老師指出注意的地方（如：眾是翹舌音，又讀后鼻音）。

　　　　　（2）講：講字形結構和記憶方法。

　　　　　　　　孩子們用什么巧辦法來記住這個字？知道“林”為什么是兩個木，“森”為什么是三個木嗎？適時引導學生把“從”和“眾”、“品”和“晶”、“林”和“森”對比起來記。

　　　　　（3）議：在具體的語言環境中理解字義。

　　　　　　　�。ㄈ纾骸捌贰笔瞧凡璧钠罚凡枰獛讉€人在一起用口慢慢地嘗，所以，品就用了三個口。）

　　　　�。�4）練：口頭組詞、造句。

　　　4、孩子們用多種辦法記住了這些生字朋友，老師獎勵你們做游戲：

　　　　�。�1）問答游戲：抽生起來問，眾生答。（如：問兩個“又”，疊成啥？答：兩個“又”，疊成“雙”。）

　　　　�。�2）猜字游戲：同桌，互相自編字謎來猜。（如：一人跟著一人走）

　�。ㄈ├首x短句，明確規律

　　　　1、齊讀文中的短句。

　　　　2、請能總結出本課新字的構字規律？（一個熟字重復一次或兩次就能組成一個新字）

　　　　3、孩子們真聰明，4人小組討論：用不同于文中的短句來歸納本課的構字規律？（如：漢字娃娃真有趣，疊一疊呀成新字）

　　　　4、美讀短文，配上動作齊讀短文。

　　（四）指導書寫，把握漢字結構

　　　　1、多媒體展示“民、從、友、林、朋”五個生字，認識新筆畫，“”（斜鉤），書空。

　　　　2、讓學生仔細觀察這5個字，哪些字的結構相同？板書：“林、從、朋”。師強調：左右結構的字要寫得左窄右寬，“林”和“從”左邊的捺變成了點。

　　　　3、指導書寫“民”和“友”。

　　　　　　仔細觀察這兩個字在田字格里的位置，討論要怎樣寫才漂亮？（如：“民”的第4畫“一”，“友”的第二畫“丿”）

　　　　4、在課后第三題中描一描，寫一寫，師巡視指導，提醒學生注意感知這些字的筆順、筆畫和間架結構。

　�。ㄎ澹┳灾鲗嵺`，遷移識字方法

　　　　1、學生自編字謎讓同學猜一猜：三日、二月……

　　　　2、看字猜義：焱、淼、�！�

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