教學目標：
1、知識與技能：理解圖意，能用普通話簡單的說說圖意，并演一演。
2、方法與過程：通過練習，學會如何借、還東西，培養良好的口語習慣，態度大方、禮貌地說話，能連貫完整地表達自己的意思，認真傾聽別人的發言。
3、情感與態度：培養良好的行為習慣和助人為樂的精神。
教材分析：
《借鉛筆》是義務教育課程標準實驗教科書（蘇教版）一年級語文（上冊）練習2中的一節口語交際課。本次訓練是看圖說話，讓學生以“借鉛筆”為題說說兩幅圖的意思并演一演。根據思考題啟發學生仔細觀察，并讓學生想一想：平時同學之間互相借用學習用品時是怎樣說的，怎樣做的。要讓學生知道，在向別人借東西和歸還別人東西時應是什么態度，應怎樣說話，從而培養學生的文明行為習慣。
本課的教學重點是說說圖意并演一演，教學難點是態度大方地說話，連貫完整地表達自己的意思。
教具準備：
幻燈片、小猴和小熊貓頭飾
教學時間：
1課時
學校與學生狀況分析：
本教學設計面對的是鄉鎮學校的學生，入學已有半個多學期，能用普通話簡單的表達自己的意思，但由于受到方言的影響，加之年齡較小，還存在語法、態度等問題。
教學過程
引入新課
1、師：同學們好，上課之前咱們先來點名。（做找物狀） 哎呀，老師今天忘了帶筆了，哪位同學愿意把筆借給老師用一用啊？
2、師：這位同學，可以借你的筆給老師用一下嗎？謝謝！（點完名）好，老師用完了，把筆還給你，再一次謝謝你！
3、師：下面老師要給大家講一個故事，請同學們認真聽，一會兒老師有問題要問大家。在美麗的大森林里有一間森林小學，這一天，同學們正在上語文課，老師給大家安排了作業，讓同學們給生字描紅。大家都在認真地寫字，只有小猴坐在位置上發愁，原來他忘了帶鉛筆啦，這可怎么辦呀？
4、生：向同學們借鉛筆。
5、師：這是個好辦法，那我們來看一下小猴是怎么借鉛筆的。
※ 設計意圖：在上課初始，以老師忘了帶筆而向學生借筆這樣一個小插曲，先在此做個鋪墊，似在無意之間卻已在孩子心中留下印象，在后邊的教學過程中，可以給孩子起到引導、暗示的作用。根據教材內容編了一個小故事，用以引入課題，不僅自然貼切，而且符合一年級學生的心理特點。
看圖說話，并演一演
1、出示幻燈片1
①、師：圖上畫的是誰呀，小猴要向誰借鉛筆呢？小猴要向小熊貓借鉛筆，它該怎么說呢？小熊貓又會說些什么、他會怎么做呢？
②、學生發言。
（在這類環節中要注意引導學生發言聲音要響亮，語句連貫完整，及時糾正語法錯誤，使學生逐步學會清楚地表達自己的意思。其他同學認真傾聽別人發言，養成良好的口語交際習慣。）
③、師：大家說得很好，老師現在就來扮演小熊貓，哪位同學愿意上來給我們表演一下小猴借鉛筆呀？
④、學生佩帶頭飾上臺表演。
⑤、師：（根據每只“小猴”的表演）大家同意小熊貓借給他（她）鉛筆嗎？為什么？（說得不夠好的“小猴”請他〈她〉改進后再說一遍）
（此處可聯系前面老師借筆的情景進行引導，特別是禮貌用語的使用。）
⑥、師：小猴用借來的鉛筆把作業工工整整地寫好了，接下來它該怎么做呢？
⑦、學生發言。
（教育學生借別人的東西要歸還。）
2、出示幻燈片2
①、師：我們來看一下小猴是不是還鉛筆了呢？小猴還鉛筆的時候會說些什么呢？小熊貓為什么擺擺手，他在說些什么呢？
②、學生發言。
③、師：大家說得這么熱鬧，我們還是請幾位同學上來表演一下吧。
④、學生自己選擇小伙伴佩帶頭飾表演。
⑤、大家評議。
⑥、小結：小猴遇到困難的時候，它很有禮貌地請旁邊的同學幫忙，而小熊貓也很樂于幫助別的同學，它們都是文明禮貌，團結友愛的好孩子。你們愿不愿意像他們一樣做一個文明禮貌，和同學們團結友愛的好孩子呀？
※ 設計意圖：口語交際要在雙向互動上下功夫，師與生、生與生只有雙向互動，才能體現“交際”。在本環節中，先是師生合作表演，再由學生自己表演，循序漸進，更有利于引領學生進入交際情景，并且把評價權交給學生，激發了學生參與的積極性。同時注意進行品德教育。
小組交流
1、師：剛才我們說的是小猴向小熊貓借鉛筆的故事，你以前向別人借過東西嗎？你當時是怎么做的？如果是別的同學向你借東西，你又會怎么做呢？老師先請同學們把你的想法和你的同桌說一說，然后練習一下怎么借東西，怎么歸還，一會兒老師請同學上來表演，好不好？
2、學生交流，教師巡視指導。
※ 設計意圖：本環節將話題展開，通過小組交流，給學生充分發表自己意見的機會，教師通過巡視可以針對每個學生出現的不同問題進行個別指導。
演一演，評一評。
各小組派代表上臺表演，選出最有禮貌組，聲音最響亮組、最有創意組、最佳觀眾等。
※ 設計意圖：本環節由各小組自行選派代表上臺表演，并特別設立了幾個各有針對性的獎項，激發學生進行富有個性、思維活躍的口語交際，培養學生的創新精神。尤其是“最佳觀眾獎”的設立，使學生更加意識到傾聽在交際過程中和表達一樣重要。
擴展練習
我們在生活當中，總會遇到一些困難，想一想，上學以來，有哪些小朋友幫助過你，課后請你告訴他你是多么感謝他，再親切地對他說，以后他有什么困難你一定會盡力幫助他。
※ 設計意圖：將口語交際的內容和情境進行擴展，與實際生活聯系起來，真正做到學以致用。
教學自我評價：
由于面對的是鄉鎮學校的學生，因此我從最基礎的地方著手，先是創設情境，激發學生想說的興趣和欲望，努力使每位學生都能參與其中，然后通過多個環節，讓學生多說、多練，逐步提高自己的交際能力。我不僅注重指導學生的表達，同時還重視培養學生認真傾聽的好習慣。逐步將教材內容進行擴展，與學生的實際生活聯系起來，強化了學生的交際本領。在整個教學過程中充分體現了自主、合作、探究學習的教學理念。
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