同學(xué)們，你們聽過這樣的一首歌嗎？（唱“七子之歌－澳門”）這首歌唱的是誰回到了祖國母親的懷抱？
香港和澳門都已經(jīng)回到了祖國母親的懷抱，還有哪位游子沒有回家呢？（臺灣）
對于臺灣你了解有多少呢？
經(jīng)過同學(xué)們的描述，老師仿佛看到了一個千瘡百孔，歷盡滄桑在外的游子，下面我們共同來欣賞臺灣的美麗風(fēng)光。（課件演示臺灣風(fēng)光）
看過了臺灣的美麗風(fēng)光，此時(shí)此刻就讓我們帶著對臺灣人民的思念和牽掛，穿過時(shí)光隧道來到六十二年前在臺灣的鄉(xiāng)村小學(xué)，共同上一堂“難忘的一課”。
請同學(xué)們齊讀課題，讀完后你想知道什么呢？
有這么多問題，請同學(xué)們馬上打開書，自由閱讀課文。
初讀課文后，誰能把課文多次出現(xiàn)的句子找出來，給大家讀一讀，一共出現(xiàn)了幾次？
為什么這位老師寫這些字時(shí)，那么吃力？同學(xué)們別著急回答，讓我們先來寫一寫這句話。
師：你寫的時(shí)候吃力嗎？
那么為什么這位臺灣的老師寫起來那么吃力呢？
這位老師又是怎樣教的呢？他們在讀這句話時(shí)為什么那么嚴(yán)肅認(rèn)真呢？同桌之間討論一下。他們讀這句時(shí)是那么認(rèn)真嚴(yán)肅，體現(xiàn)出他們的強(qiáng)烈愛國之情。
師：同學(xué)們，不甘被奴役的臺灣人，沒有忘記自己的祖國，更沒有忘記祖國的語言文字，雖然寫得那么吃力，但他們還是一筆一畫的寫。
誰能帶著火熱而真摯的感情讀一讀這句話。
師：這是第一次出現(xiàn)的這句話，那么第二次這句話出現(xiàn)在什么情況下？
師：誰愿意給大家讀一讀第二次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國”這一段？
師：我們看到教室里老師這樣認(rèn)真，這樣富有感情的讀這句話，有誰能不被吸引，有誰能不會被感動，又有誰不會為臺灣人民的這種感情而產(chǎn)生敬意呢？于是我情不自焚地走進(jìn)教室里，跟孩子們怎么樣？
師：船員、老師和孩子們在共同讀這句話時(shí)臺灣的孩子們?yōu)槭裁匆稽c(diǎn)也沒有感到意外？請前后桌之間討論一下？吉林省教育社區(qū)
師：是啊，不用吃驚，也不用介紹共同的民族語言，就證明了我們都是中國人，就像歌中唱的那樣“我的祖先早已把我的一切烙上中國印，無論何時(shí)，無論何地，心中一樣親。”請同學(xué)們再讀這句話。
師：大家跟著臺灣老師，沒有吃驚，沒有意外，是大聲地整齊的，一遍一遍的讀，請同學(xué)們也這樣大聲的整齊的一遍又一遍的讀。
師：同學(xué)們此時(shí)的您心情怎樣呢？
師：面對此情此景，有誰能不感動呢？還有誰能不為臺灣人民的這種感情產(chǎn)生敬意呢？那么在這篇課文中還有哪些情景掀起了你情感的波瀾？
師：老師讀到這也是非常的感動，同學(xué)們聽老師為大家讀這一部分。
1、在這段話中提到了幾個我們熟悉的名字？
2、你知道他們嗎？我們來看大屏幕，看這位慈祥的老人就是孔子，誰能給大家介紹一下他；這位是智慧的化身諸葛亮，誰來談?wù)勀銓λ牧私猓贿@位是民族英雄鄭成功，誰能講講鄭成功；這位是革命的先行者孫中山，誰知道他的事跡呢？
師：此時(shí)凝視著畫面的這些偉人，我看同學(xué)們臉上露出了激動的神情，能告訴大家此時(shí)你的心情嗎？
是啊，這些都是我們民族的精英，國家的驕傲，就請你讀出蘊(yùn)藏在心中的那份自豪吧？請同學(xué)們齊讀大屏幕的句子。
師：船員和臺灣老師就要分別了，就讓我們伴著思鄉(xiāng)曲，聽老師讀余光中的《鄉(xiāng)愁》這首詩。
看得出，此時(shí)此刻，同學(xué)們的心已經(jīng)沸騰，是啊，臺灣就像一個游子，離開母親的懷抱太久了，我們在等著游子早日回到祖國母親的懷抱。此時(shí)，還有什么可以表達(dá)我們的那份心情呢？心里就只會涌出一句話“我是中國人，我愛中國”。
同學(xué)們，剛才我們共同走進(jìn)了臺灣一所小學(xué)的課堂，通過上這節(jié)課，你能想到什么？
在這里我真誠的希望大家無論何時(shí)何地都不要忘記了老師給你們上的這一堂課，更不要忘了在這堂課里你記住的“我是中國人，我愛中國”，可以說，這是一堂人生感情課，當(dāng)然也可以成為“難忘的一課”。
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