敬畏自然(人教版二年級教學設計)

發布時間：2017-4-18 編輯：互聯網手機版

課題課時 1 時間授課人班級

教

學

目

標知識與技能：1．理解本文中作者的觀點。2．通過誦讀，學習作者語言。

3．研究本文中反問句，理解其語氣強烈的作用

過程與方法：引導自讀合作探究

情感態度與價值觀：了解人與自然和諧統一的道理，增進學生對自然的認識，樹立環保意識

教學

資源教案參考書課文

教學

重難點：重點：辨證認識人與自然的關系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的，

2、學習文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法

難點：一是理解“敬畏自然”的內涵，二是理解文中富有哲理性的語言。

教學互動內容設計意圖

學生活動

一、預習

1．給下列加點字注音。

鯤(kun1)鵬斥安鳥(yan4) 蓬蒿(hao1) 咫尺(zhi3)

狼藉(ji2) 相形見絀(chu4) 美味佳肴(yao2。)

2．解釋下列詞語。

蓬蒿：(方)茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。

咫尺：(書)比喻距離很近。

狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。

吶喊：大聲喊叫助威。自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。相形見絀：互比下，顯一方的不足之處。精巧：精細巧妙。佳肴：精美的菜肴。

二、導入

當你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?

三、閱讀課文。整體感知

學生反復閱讀課文，找出文中表達作者觀點的關鍵語句。思考一下，作者為什么提出要“敬畏自然”，為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?

學生交流感受和見解，同學問互相補充。

四、整體感知：

學生反復閱讀課文，然后圍繞：問題（1）作者提出的主要觀點是什么？（2）為什么提出要“敬畏自然”?（3）為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?進行思考，理清文章行文思路。

教學互動內容設計意圖

學生活動

第1段：人類“征服自然”的想法是錯誤的。

第2段：大自然竊笑人類。(理由：1、打開的空間只不過咫尺之間。2、今人也會變成古人。3、科學史也是犯錯誤的歷史。) 第3段：人類發明的工具可能是人類的陷阱。第4段：宇宙一定存在比人更高級的生物。

第5段：大自然的智慧也遠勝于人。第6段：人類的智慧是宇宙自我認識的工具。第7段：人類只是宇宙大生命的一個組成部分。第8段：宇宙本身就是碩大的永恒的生命。第9段：生命都是宇宙物質的另一種存在方式。第10段：在宇宙中處處都是人類的兄弟。第11段：我們應當視其他生物為我們平等的生命，敬畏它們就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我們自己。

五、問題研究：

1、思考：作者為什么提出要“敬畏自然”？

歸納：這是針對人與自然對立的觀念提出的。人往往提出要征服自然，雖然有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規律，破壞自然，招致自然界的懲罰。只有認識自然的偉大，愛護自然，人類才能求得與自然的和諧發展。

★當學生提及人類受到大自然的報復的話題時，可帶出：人類有哪些做法違背自然規律，破壞自然？大自然給人類帶來了哪些懲罰？請舉例說明。

2、為什么說“敬畏自然”，就是“敬畏我們自己”？

歸納：因為人類與自然本來就是一體的，雖存在形式不同，卻相互平等。敬畏自然，就是敬畏生命；愛護自然，就是愛護人類生存的家園，愛護我們自己。

小結學習本文要認識“征服自然”不合理的一面，作者就是以科學理性精神比較人與

自然，分析人與自然的關系，得出敬畏自然的結豁，i莉人類長遠發展。

作業 1．研討與練習一。

2．選用課時作業優化設計。

板書

反思