14、我要的是葫蘆
教學目的：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出角色對話的不同語氣。
教學重點：讀出對話中的不同語氣，帶著感情朗讀課文。
教學準備：課件、音樂
教學過程：
一、導入
1、同學們，現在我給大家講個故事，我講故事時，請同學們注意聽我是怎么講的。待會兒請同學們也講一講，看看誰講得更好！
2、師范讀
3、同學們，剛才這個故事的名字是？（學生回答）
二、指導朗讀
（一）讀第一自然段
1、那個人為什么只要葫蘆？現在讓我們看看葫蘆有多可愛吧
A、同學們能把這些空格補充完整嗎（課件展示，填詞：______的葫蘆藤上______了綠葉，開出了幾朵______的小花。花謝以后，藤上______了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！）
B、現在請同學們自己把這幾句話多讀幾遍，體會一下小葫蘆有多可愛（自由讀
喜歡葫蘆嗎？喜歡葫蘆的同學來試讀讀 （指名讀）
C、聽了他的朗讀，同學們是不是好像看見了可愛的小葫蘆呢？（生評）他哪幾個詞讀得好，讓你仿佛看見了小葫蘆
D、請更喜愛小葫蘆的同學來讀一讀，把可愛的小葫蘆展現給大家。（指名讀
E、同學們都非常喜愛小葫蘆，現在讓我們在腦海里想著可愛的小葫蘆，一塊兒來讀讀吧！（齊讀整段話）
（二）讀最后一自然段
6、那個種葫蘆的人最后得到了可愛的小葫蘆了嗎？（課件：最后一自然段）
7、知道了這樣的結果，同學們心里感到怎樣？
8、是啊，這么可愛的小葫蘆都落了，多可惜啊！誰愿意來讀讀這句話？
9、大家聽出了他對小葫蘆掉落的惋惜了嗎？（生評）
10、還有誰更覺得小葫蘆太可惜了？（指名讀）
11、從同學們的朗讀中，我感受到了大家那份深深的惋惜之情，現在讓我們
一齊來表達對小葫蘆掉落的惋惜吧（齊讀）
（三）讀第二、三自然段
12、這么可愛的小葫蘆為什么都掉落了呢？現在讓我們走進故事，把自己當成種葫蘆的人或是那個鄰居，讀讀他們間的對話
師1：一天，那個種葫蘆的人看見葉子上爬著一些蚜蟲，而可愛的小葫蘆還
好好地掛在葫蘆藤上，心想--（課件出示第一句話）
A 有幾個蟲子怕什么！
師2：哪個種葫蘆的人來讀讀這句話？（生讀）：
師3：種葫蘆的人不管葉子，只要葫蘆，從他的朗讀中，你聽出來了嗎？你聽出他是用什么口氣來說這句話？（生評）
師4：對，葉子上長蚜蟲，又不是小葫蘆上長蚜蟲，他才不在乎呢，所以應
該讀出滿不在乎的語氣。那個人見到葉子上的蟲，又不是小葫蘆上的
蟲，于是他心想：--（生讀）：
師5：同學們最喜歡誰的讀法？讓我們都像他一樣讀一讀這句話：那個人見
到葉子上的蟲，于是他心想： ----（生齊讀）
師：他根本就沒把葉子上的蚜蟲放在心上，而是怎么想的，怎樣說的，（課件出示第二句話）
B “我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”
師：這個人是怎么對葫蘆說這句話的？
師：誰能說說“自言自語”的意思？
生：……
師：請大家就自己試著自言自語說說這句話。
生：自由讀。
師：哪個同學愿意來表演一下那個人是如何自言自語的（指名讀并評議）
師：現在讓我們像他一樣一起來自言自語一下吧（生齊讀）
師1：過了幾天，蚜蟲越來越多，熱心的鄰居看在眼里，急在心頭，于是勸他說--（課件出示“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”）
D “你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”
師2：女鄰居們來勸勸他？（女生讀）
師3：男生覺得這個鄰居勸得怎么樣？（生評）
師4：是呀，快治治吧，再不治就來不及了。請男鄰居再真誠地勸勸他（男 生讀）
師5：讓我們一起來勸勸這個人吧（齊讀）
師1：種葫蘆的那個人聽了鄰居的話，頭腦中頓時冒出兩個大問號--（課件出示：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”）
C、什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”
師2、哪位種葫蘆的人來表演一下，說說這句話？其他同學仔細觀察，看看他的表演像不像那個種葫蘆的人（指名讀）
師3、同學們，他表演得怎么樣（生評）
師4、鄰居的話讓這個種葫蘆的人感到太奇怪了，還有哪個種葫蘆的人想說
說這句話？（指名讀）
師5、同學們覺得哪位種葫蘆的人說得最好？那就讓我們像他一樣說說這句話：聽了鄰居的話，那個人覺得真是太奇怪了（齊讀“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”）
（四）師生合作讀第二、三段
師：剛才同學們把那個種葫蘆的人與那個鄰居的對話表演得十分形象。現
在讓我們一起合作朗讀他們的對話部份。請同學們讀藍色的對話部份，我來讀其它的黑色的旁白。（師生合作讀）
（五）齊讀全文
同學們，我給大家帶來了一曲美妙的音樂，現在就讓我們隨著音樂一起把這個故事說給在坐的教師們聽。相信你們會說的比老師更棒的！
三、總結
通過今天的學習，我們知道了，在讀課文時，只有把自己當成課文中的人，想想他們心里想些什么，會怎樣說，怎樣做，這樣才能把課文給讀好。
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