文言文的總復(fù)習(xí)方式
文言文的總復(fù)習(xí)可以采取兩種方式：
一、用一課帶多課的方式
即選取幾課在詞語(yǔ)、句式比較典型，且涉及文言知識(shí)面較廣的文章。
如《廉頗藺相如列傳》其中第一句“廉頗者，趙之良將也”就可以聯(lián)系其它課文中與之相同或不同的判斷句。相同的如“亞父者，范增也”“子瑜者，亮兄瑾也”。不同的如：“陳涉，陽(yáng)城人也”，“人為刀俎”“劉備天下梟雄”以及“所以……者……也”等。其后如“伐齊”的“伐”（攻伐義）與其相同的如：“大興師伐秦”“舉兵伐徐”等；不同的有“伐檀”“伐山取材”（砍伐義），“此五伯之伐也”（功業(yè)義），“平伐其功”（夸耀義）。“使人遺趙王書(shū)”的“遺（贈(zèng)、送義）相同的有“先以書(shū)遺操”，“諸生歲有裘葛之遺”“留待作遺施”“厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉”中的“遺”等，不同音、義有“小學(xué)而大遺”（丟棄義），“吾遺恨也”（遺留）中的“遺”等。“趙惠文王十六年”從“趙惠文王”就可以聯(lián)系其它課中國(guó)君、諸侯、大臣的謚號(hào)。這樣通過(guò)幾課書(shū)就可以復(fù)習(xí)常用實(shí)、虛詞句式，文學(xué)常識(shí)，文化知識(shí)諸多方面的問(wèn)題。用時(shí)少而見(jiàn)效快。
二、重點(diǎn)復(fù)習(xí)課本后面常用詞表中的常用詞
（學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言首先要積累詞匯，作為古代漢語(yǔ)的`書(shū)面語(yǔ)文言文也是如此）但是課本中文言常用實(shí)詞表有三個(gè)缺點(diǎn)：
一是所確定的詞是否常用有的沒(méi)有科學(xué)依據(jù)；
二是既無(wú)例句，又無(wú)義項(xiàng)；
三是本來(lái)在教材中出現(xiàn)頻率較多的常用詞，如上文所舉的“遺”，在詞表中卻未列入。因此在復(fù)習(xí)時(shí)先要明確某個(gè)詞在課文中的意義，再聯(lián)系其它課文中的同樣意義，然后回憶其它課文中出現(xiàn)這個(gè)詞的不同義項(xiàng)。例如
書(shū)：①書(shū)信 使人遺趙王書(shū)（《廉藺列傳》）
先以書(shū)遺操（《赤壁之戰(zhàn)》）
②書(shū)寫(xiě)、書(shū)法 憑幾學(xué)書(shū)（《項(xiàng)脊軒志》）
③書(shū)籍 無(wú)從致書(shū)以觀（《送東陽(yáng)馬生序》）
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