朱自清《背影》課堂實錄

時間：2024-08-29 12:20:28 朱自清我要投稿

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朱自清《背影》課堂實錄

　　一、感知課文

朱自清《背影》課堂實錄

　　(欣賞多媒體朗讀視頻《背影》，對課文有更直觀形象的認識)

　　(師：本文是膾炙人口的名篇，幾十年來為人們所傳誦。我今天也想聽聽同學們的真實感受，你能談談對這篇文章的看法嗎?)

　　生1：文章主要寫了父親在車站為我送行這件事。

　　生2：我知道作者那時候的家境很不好，還有父親很疼愛我。

　　生3：我覺得父親為兒子買橘子的一幕很感人。

　　生4：我覺得兒子首先對父親不太理解，后來才懂得了。

　　生5：我覺得文章的語言很樸實，但很感人。

　　生6：文章總共提到了三次背影，抒發了作者對父親的感情。

　　(師：哪三次背影，你能給我們找出來嗎?)

　　生7：第一次是在文章的開頭“我最不能忘記的是父親的背影”，第二次是父親為我買橘子時的背影，第三次是父親混入來來往往的人群里的背影。

　　生8：我補充，應該有四次，第四次是最后，我收到父親的來信，在晶瑩的淚光中“又看見那肥胖的、青布棉袍黑馬褂的背影”。

　　(師：對，你看書更仔細。那誰能告訴我們作者大致思路是怎樣的呢?)

　　生9：我認為，作者是按照回憶背影——刻畫背影——思念背影的思路來寫的。

　　(師：看來你對文章的結構已經理解很清晰了。)

　　二、討論探究

　　(師：大家說得很完整，也很有自己的見解�，F在請你在“背影”前加上修飾的定語，來談談你對不同背景下的背影的理解。) (學生同桌討論)

　　(師：同學們討論熱烈，氣氛活躍，那下面我們就來交流分享一下大家討論的成果。)

　　生10：我覺得第一個“背影”設下懸念，給讀者留下無窮無盡的廣闊的想象空間，所以是設置懸念的“背影”。

　　(師：你說得很好。那我們可以說本文開篇屬于我們作文教學中講過的哪種形式的開頭?)

　　生11：設置懸念式。

　　(師：很好。還有什么其它見解嗎?)

　　生12：我認為“背影”是本文的文眼，是全文的線索，所以說點題的“背影”。

　　(師：從文章的線索與主題的角度來思考這個問題，不無道理。)

　　生13：我想給第二次出現的“背影”加以“望父買橘”的定語。

　　(師：這是從概括文章內容的角度來思考的，很恰當。而且可以看出你對第二次背影印象更為深刻，能告訴我為什么嗎?)

　　生13：因為這次描寫得最詳細最感人，把父親的舉動描述得一清二楚，讓我們從中體會到父親對作者的愛。

　　(師：那我們來看看這一幅畫面吧。) (學生朗讀該部分)

　　(現在我們來分析文章透露的內涵，注意抓住關鍵字詞。)

　　生14：文中寫到父親的穿的是黑布大馬褂，深青布棉袍，說明家境不好，心情憂傷。

　　(黑色往往給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影!)

　　生15：看得出父親年紀較大，腿腳不便.，所以走路蹣跚。 (這是一個蹣跚的背影!)

　　生16：父親爬月臺動作最詳細，用的字也很準確，“探”、“攀”、“縮”、“傾”，寫出了父親步履艱難，更體現了父親對“我”的疼愛。

　　(師：我想請同學來模擬表演、體會一下。)(學生表演爬月臺畫面，力求逼真，體現動詞)

　　( “探”，體胖動作不靈便，小心翼翼;“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力;“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致;“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力。——這是一個艱難的背影!)

　　(師：你們能理解作者為什么要把這一次的背影寫得那么詳細具體嗎?)

　　生17：因為這次背影最能體現父親對“我”的關愛，分別時給兒子買桔子的行為傾注了他所有的愛。這是一個令所有兒女都感動的“背影”，催人淚下，感人至深。

　　(師：不僅父親的舉動是令人感動的，他的語言更是簡潔樸實，流露真情，讓我們一起來分析一下。)

　　生18：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路”，怕兒子擔心，強壓自己的傷心寬慰他。

　　生19：“不要緊，他們去不好。”， “你就在此地，不要走動”， “我走了，到那邊來信 ”， “進去吧，里邊沒人”，看得出父親對“我”很關心，很體貼。

　　(師：極平凡的日常絮語，包含著多少憐惜、體貼和依依不舍。好，還有什么體會嗎?)

　　生18：我覺得這還是個“偉大”的背影。父親是偉大的，父愛是偉大的，所以父親留給“我”的背影也是偉大的。

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