贈汪倫教學設計以及反思

時間：2024-08-23 20:46:11 贈汪倫我要投稿

相關推薦

贈汪倫教學設計以及反思

　　教學目標：

贈汪倫教學設計以及反思

　　知識與技能目標：

　　1、能正確、流利，有感情地朗讀背誦古詩。

　　2、學會本課生字贈。

　　過程和方法目標：

　　讀懂詩句，想象詩句所描繪的畫面并聯系生活進行聯想。

　　情感態度與價值觀目標：

　　理解詩中表達的情感，陶冶學生珍惜純潔高尚的友情的思想意識，激發學生學習古詩興趣的同時擴大學生的知識面。

　　教學重點：

　　指導學生通過談悟理解詩意，體會情感。

　　教學難點：

　　感受朋友間聚散兩依依的濃濃情誼。

　　教學過程：(課前播放幻燈片1）

　　一、交流課前收集的李白資料：

　　師：同學們，上課前我讓你們搜集有關李白的資料，誰能把想到的告訴大家？（生如數家珍：李白，字太白，號青蓮居士，唐朝偉大的詩人。）

　　師：孩子們知道今天要學什么嗎？生齊呼：《贈汪倫》（抽生板書課題，給倫注音，并教讀）播放幻燈片1

　　師：說說題目是什么意思？（贈就是送，汪倫是人名。）

　　師：看到題目你想知道什么？（生一一提出：我想知道汪倫和李白是什么關系？為什么李白會寫詩送他？這首詩表現了什么思想？）

　　師總結：(播放幻燈片2）李白字太白，號青蓮居士，他的詩想象豐富，構思奇特，氣勢雄渾瑰麗，風格豪邁瀟灑。他愛游山玩水，留下了近千首膾炙人口的名篇佳作，是我國偉大的浪漫主義詩人，與杜甫并稱李杜。

　　二、故事導入：

　　師：有同學想知道李白和汪倫的故事，現在老師講給你們聽。

　　三、初讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。（播放幻燈片3）

　　1、自由練讀，要做到：讀準字音，讀通詩句。

　　2、指名讀古詩，在讀中學會贈字。

　　3、根據學生讀的情況適時評價學生，鼓勵學生。

　　師：剛才孩子們的學習熱情很高，現在來把你們的學習體會與大家分享分享。

　　（師適機贊美：你的.聲音真好聽，如果再注意點節奏就更好了。你讀出了自己的理解，還有誰愿意來挑戰他？）

　　師：李白乘船要離開的時候，聽到汪倫踏著節拍唱歌的聲音，他滿臉驚喜地轉過身來，所以第二句詩該讀出驚喜的語氣。（范讀）

　　四、在具體的詩境中理解詞意和詩意，感受朋友間的濃濃情誼。

　　1、感悟第一句：李白乘舟將欲行。播放幻燈片4

　　師：欲是什么意思？

　　師：連字成句，說說整句意思。

　　（李白乘著小船將要走的時候，忽然聽到踏歌的聲音。）

　　師：你還知道那些含有欲字的詩句？

　　（欲窮千里目。欲把西湖比西子。）

　　2、師總結：在這些詩句中欲都是將要、想要的意思，同學們在今后學習古詩時，如果遇到欲字可以試著把意思帶到詩中理解。

　　3、指導朗讀。師：請把依依不舍的感情融入文字，深情朗讀。

　　4理解第二句：忽聞岸上踏歌聲。

　　師：聞是什么意思？踏歌是什么意思？

　　（聞就是聽到的意思。踏歌就是一邊用腳打著節拍，一邊唱歌。）

　　師：理解整句詩的意思。前兩句古詩連起來理解意思。

　　師：你還知道哪些含有聞字的詩句？（柴門聞犬吠。）

　　5師總結：在這些詩句中聞都是聽到的意思，我們在今后的學習中，要學會思考歸納總結。

　　6、指導朗讀前兩句古詩，在讀中感悟詩人戀戀不舍，又飽含感激之情。

　　7、理解：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。播放幻燈片5

　　（1）不及：比不上。

　　（2）讓學生說說這兩句詩的意思。然后和前面的兩句連起來，理解整首古詩的意思。

　　(3）指導學生把李白和汪倫的深厚感情帶入文字融入詩句。

　　這首詩后兩句該這樣讀桃花/潭水/深千尺，不及/汪倫/送我情，不及應該讀重音，才能表示汪倫對我的情意深。（指名反復試讀）

　　師：千尺是多深？1米=3尺，1千尺=333.

　　3米。我們教室的高是4米，1千尺相當于84層教室那么高的樓房。

　　師：桃花潭真有那么深嗎？

　　（桃花潭并沒有那么深，這是夸張的寫法。）

　　那為什么說千尺桃花水不及汪倫送我情？（這里又用了比喻，把汪倫送我的情誼深比作桃花潭的水深。不及就是比不上，先突出這桃花潭水的深，再說明比不上汪倫的情意深，以此表現情意的深厚。看看圖中二人抱拳相向，就可體會他們依依惜別的深情了。

　　那么桃花/潭水/深千尺中的深千尺也應讀重音。）

　　（4）誦讀整首古詩。（男女分別讀，閉上眼睛讀，站起來讀，搖頭晃腦讀. ）

　　五、創設情境，讓詩句走進生活。

　　同學們，你們馬上就要畢業了，面對著朝夕相處的好朋友，詩中的哪兩句最能表達你對她的感情？名字可以換成你朋友的名字。

　　六、課外延伸，一首離別詩引出一組離別詩。(播放幻燈片6---8)

　　世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。請同學們回憶一下，你知道的古詩中，還有那些事離別名句。

　　七、課堂總結：

　　老師希望這些千古留芳的名句，在我們的心中永遠燦然開放。讓我們記住這些美好的感情吧!

　　八、布置作業：(播放幻燈片9)

　　把這首詩改寫成一個小故事，加入你想象的動作，語言，外貌，神態。

　　板書設計：

　　贈汪倫

　　唐李白

　　依依不舍

　　深情厚誼

　　《贈汪倫》教學反思

　　這首詩大約作于天寶十四年（755），是李白從秋浦（今安徽貴池）到涇縣，游桃花潭后和友人汪倫分別時所作。汪倫是李白的好朋友，曾經做過縣令，辭官后居涇縣桃花潭，家有別墅。他豪爽好客，同李白等詩人相友好，常有詩文來往。李白這次來訪汪倫，汪倫以美酒招待他，李白臨別時寫增此詩。我在教這首詩時從以下做。

　　一、故事引路，激發興趣

　　學生大都愛聽故事，在課堂教學中選擇與學習內容有關的故事，既能牢牢地抓住學生的注意力，又為后面的學習作了鋪墊。于是，緊接著復習，我設置了這樣的過渡語：由于李白才華橫溢，性格豪爽，喜歡親近大自然，安徽涇縣桃花潭的汪倫便誠邀李白去做客。接著，我便有聲有色地講起《李白受騙桃花潭》的故事。當講到先生好游乎？此地有十里桃花。先生好飲乎？此地有萬家酒店與桃花者，潭水名也，并無桃花。萬家者，店主人姓萬，并無萬家酒店這些內容時，我一方面模仿古人的語氣子乎者也了一番，另一方面又用解說者的語言旁白了一下。學生在哈哈大笑之余，不禁被汪倫的巧妙機智所吸引。到后來，他們自然而然地想知道李白寫詩怎樣答謝汪倫。

　　二、自學詩句，理解詩意

　　俗話說：教是為了不教。學生是學習的主體，教學中的學習主要依靠學生自己來完成。《贈汪倫》這首詩本身較淺顯，詩意較明朗，現在有講故事時的旁白作范例，學生理解詩句意思更是如魚得水。因而，當我出示教學掛圖，讓他們說說哪一個是李白，哪一個是汪倫并說明理由時，學生擺出了李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲這一句。當我要求他們說出詩句意思時，許多學生躍躍欲試。有的學生還在領會忽聞的基礎上添上了這樣一段話：我循聲望去，原來是我的好朋友汪倫來送我了，這是我始料不及的。我趁勢引導學生說：別具一格的邀請，與眾不同的送別，深深感動了李白。因此，他發出了這樣的感慨學生不約而同地朗讀道：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。在理解了不及的意思后，詩句大意也就迎刃而解了。在領會了詩句所采用的修辭手法以后，學生自然而然地對比選用了即使也的關聯詞語連接詩句意思。

　　三、誦讀感悟，體會感情

　　借助故事引路與學生的自學理解，要求學生有感情地朗讀詩句難度已經不大。因此，我便布置學生結合詩句回憶故事，模仿當時李白吟詩的語氣誦讀，讓他們在誦讀中反復感悟。接著，我便引導學生對兩句詩進行比較，說說在寫法上有何不同，共同的目的又是什么？學生發現敘事是為抒情作準備的，如果沒有敘事中的忽聞而受感動，就不會有抒情中的不及進行對比。最后他們都能抓住桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情來體會，領會了詩人所要表達的思想感情。

　　四、名詩誦讀，課外延伸

　　世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩。在課前我也布置了大家收集這類詩，這時請同學們將你們所收集的計拿出來和同學們分享。結合學生交流的情況，學生一起來誦讀一首離別詩。

　　附：賞析

　　李白游涇縣桃花潭時，常在村民汪倫家作客。臨走時，汪倫來送行，于是李白寫這首詩留別。詩中表達了李白對汪倫這個普通村民的深情厚誼。

　　前兩句敘事：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。”李白將要乘舟離去，汪倫帶著一群村民前來送行，他們手挽著手，一邊走，一邊唱。“將欲”與“忽聞”相照應，寫出了詩人驚喜的情態。“將欲”，正是小舟待發之時；“忽聞”，說明出于意料之外。也許汪倫昨晚已設家宴餞別，說明第二天有事不能再送了。但現在他不僅來了，還帶了一群村民一起來送行，怎么不叫詩人激動萬分！用什么語言來表達？桃花潭就在附近，于是詩人信手拈來，用桃花潭的水深與汪倫對自己的情深作對比。“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”兩句，清代沈德潛評價說：“若說汪倫之情比于潭水千尺，便是凡語。妙境只在一轉換間（《唐詩別裁》）。”的確，這兩句妙就妙在“不及”二字將兩件不相干的'事物聯系在一起，有了“深千尺”的桃花潭水作參照物，就把無形的情誼化為有形，既形象生動，又耐人尋味。潭水已“深千尺”了，那么汪倫的情誼有多深呢？

　　明代唐汝詢在《唐詩解》中說：“倫，一村人耳，何親于白？既釀酒以候之，復臨行以祖（餞別）之，情固超俗矣。太白于景切情真處，信手拈出，所以調絕千古。”這一評論是恰當的。

【贈汪倫教學設計以及反思】相關文章：

古詩《贈汪倫》教學設計及教學反思05-14

李白《贈汪倫》教學設計及教學反思06-30

古詩《贈汪倫》教學反思08-10

[優秀]《贈汪倫》教學反思07-05