古詩《贈汪倫》的教學實錄

時間：2024-07-22 18:20:46 贈汪倫我要投稿

古詩《贈汪倫》的教學實錄

　　引言：《贈汪倫》的作者是唐朝著名詩人李白，這是一首送別詩，表達的是朋友之間的深情厚誼。下面，小編收集整理了一些贈汪倫的教學實錄，希望能幫助到大家。

古詩《贈汪倫》的教學實錄

　　《贈汪倫》教學實錄

　　公園一校湯凌飛

　　課前交流：

　　我有個提議，想和大家交個朋友愿意嗎?你們比我小我叫你們(小朋友)，我比你們大，你們叫我-—(生接大朋友。)

　　師：上課，小朋友們好。

　　生：大朋友好。

　　導入新課

　　師：今天湯老師又認識了這么多新朋友，心里別提多高興了，既然是朋友，

　　我想請教大家，朋友之間應該怎樣相處呢?

　　師：真正的朋友應該是互相關懷、互相理解的。今天湯老師給大家帶來一個關于朋友的故事。故事的主人公可不是別人，是一個大家都很熟悉的人，是誰呢?別著急，先來猜猜看他生活在一千二百多年前的唐代，是一位很有習·華的大詩人，他喜歡喝酒，經常在喝得酩酊大醉時即興吟詩。(如學生回答出李白，教師接：看來李白醉酒詩百篇的佳話是人人皆知。)流傳至今的詩作有990多篇。號稱詩仙。(李白)對了，就是李白，關于李白的生平，我想同學們都不陌生，李白與朋友發生了一件什么事呢?

　　故事:安徽涇縣農民汪倫十分欽佩李白的才華，想和他結交為朋友，便寫信邀請李白說：

　　“先生好游乎?此地有十里桃花;先生好飲乎?此地有萬家酒店。”

　　李白早就聽說汪倫是位性格豪放的人，便欣然前往。見面后，李白說：

　　“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的。”

　　汪倫卻笑著說:“

　　‘桃花’者，一潭之名也，并無桃花十里; ‘萬家’者，店主人姓萬也，并無酒店萬家。”

　　此時，李白方知自己“受騙上當”，他不但不介意，反而哈哈大笑說：

　　“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事!”

　　此后，汪倫每日用美酒盛情款待李白，兩人一起游覽當地的名山勝景，一起飲酒作詩，情趣相投，成了好朋友。 ·

　　師：你說他們倆是不是真正的朋友。為什么?

　　師：可是天下沒有不散的宴席，再好的朋友也有分別的時候，就在臨別刻又出現了一幕讓人感動的場面，什么場面呢?就是我們今天要學的一則古詩《贈汪倫》。

　　自學古詩

　　師：什么場面這樣讓人感動呢?一起看詩文。(引導出聲讀三遍。)

　　師：這首詩有沒有生字? (沒有)這四句話好不好理解? (好理解)

　　1那我想問問同學們，你們平時是怎么理解古詩每句話的意思的? (生發散連詞解句法)是理解古詩句意最常用也最實用的一種方法。就請同學們按照你們總結出的連詞解句法自學詩意，可以結合書后注釋，小組學習。

　　師：誰愿意匯報你們組的學習成果? (生匯報詩意)

　　體會踏歌

　　師：通過同學們的匯報，我知道了這是一首描寫朋友之間告別場面的詩，我想問問同學們

　　2生活中你有沒有經歷過和朋友或親人告別時的情景呢?和誰告的別?你們是怎么告別的?(生發散)

　　師：擁抱、互贈禮物、招手示意等等都是送別常見的方式，可汪倫對李白卻與眾不同，他們是什么方式一齊說(板書：踏歌相送)。踏著節拍唱歌那是什么樣的呢?想不想體會一下?老師放段音樂，誰愿意到前面來踏歌。其他同學看他做得對不對。(放音樂請同學踏節拍)。還想試一首嗎?全班同學在座位上踏歌。(一首是找朋友、一首送別)

　　師：通過嘗試，我們都理解了踏歌，剛才我們先唱的是找朋友后唱的是送別，這兩首詩雖然都有送別的意味，但情感不同，節拍與聲調也不同。前首輕快高昂、后首比較哀婉憂

　　3你推斷一下汪倫當時應該是用什么樣的調子來踏歌的呢?(小組討論討論)

　　師：一千個讀者就有一千個哈姆雷特，無論憂傷還是輕快，都會有自己獨特的感受，老師尊重你們的意見。請同學們看大屏幕，經過十幾天的交往，李白和汪倫接下了深厚的情誼，就要分別了，汪倫還有很多話想對李白說，

　　4假如你是汪倫，想想此刻，你會對李白唱些什么? (生想象)

　　師：人們都說一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動聽的歌。如果此刻你是詩人李白，站在船頭，面對踏歌相送的汪倫，

　　5你會對汪倫說些什么?(生想象)

　　句式訓練

　　師：是呀，人生得一知己足矣。所以李白情不自禁地吟誦到---—(生接)深千尺，不及汪倫送我情。”(放課件)

　　師：1一尺有多深，用手比劃一下，千尺是多少米，學過數學吧算一算，難道李白用尺量過桃花潭?他怎么知道桃花潭水有多深呢? (這是一種夸張寫法，形容他倆之間的友誼很深厚。)[板書：情誼深厚]

　　師;2他倆之間的情誼這么深厚，你覺得在解釋這兩行詩的時候，用上哪些關聯詞語能恰當地表達出他們之間深厚情誼呢?老師給你提供幾個關聯詞語，(課件)

　　師：3你說說用上關聯詞語好，還是不用好?為什么?

　　師：不僅關聯詞語能使意思表達更清楚，其實不同的句式對句子也同樣可以起到加深程度的作用。不信，你把這句詩的意思變成感嘆句、反問句和設問句的形式再宋體會體會?

　　師：不管是關聯詞語還是變換句式都是我們理解句子意思的好方法，今后同學們一定要把這些方法運用到平時的說話、作文、閱讀中去。

　　感情朗讀和背誦

　　師：1這比桃花潭水還深厚的友誼你能讀出來嗎?讀全詩。

　　師：2熟讀成誦，哪位同學可以背誦。

　　擴展學習

　　師：世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》外，你還知道哪些感人肺腑的離別詩。今天湯老師給大家帶來幾首送別詩，看大屏幕。(課件出示：《送元二使安西》《曉出凈慈寺送林子方》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送杜少府之任蜀川》《白雪歌送武判官歸京》《別董大》。)師：古代的離別詩或纏綿凄婉、或開朗豁達，你喜歡哪一種，請自選一首回家自學，不過學習時不要只停留在對字面意思的理解，要著重體會詩歌所蘊涵的豐富的情感，就像我們今天這樣把自己當作詩中的人物，設身處地地去說，去想，去做，你就能體會出古詩的那種美妙的意境，體會出詩人的思想感情。

　　師：短短的四十分鐘課就要結束了，湯老師和咱們四年( )班學生也就要分別了，你們舍得離開鄭老師嗎? (不舍得)想對我說點什么?其實我也舍不得離開大家，為了表達我對大家的情誼，我模仿詩人李白給大家寫了一首送別詩，想聽嗎? (念詩：老師課罷將欲行，忽聞身邊惜別聲，初春驕陽紅勝火，恰似同學送我情。)你們想不想也向李白那樣給湯老師寫首送別詩呢?或者想想生活中曾經發生過的送別場面，你也試著給朋友或親人寫首詩。

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