幼兒教師寓言小故事

　　寓言對孩子具有引導啟發作用，那么教師應該怎能去引導學生呢?

　　一、幼兒教師萬能定律：呵護那一點點光

　　這是一個關于孩子和母親的故事。朋友們!這個故事要用心去讀。

　　孩子兩歲了，第一次看見一只螞蟻。也許別的母親會鼓勵她的孩子去一腳踩死那只螞蟻來鍛煉他的膽量。可是這個孩子的母親卻柔聲地對他說：“兒子，你看它好乖哦!螞蟻媽媽一定很疼愛她的螞蟻寶寶呢!”于是小孩就趴在一旁驚喜地看那只螞蟻寶寶。它遇見障礙物過不去了，小孩就用小手搭橋讓它爬過去，母親一臉欣喜。

　　后來，孩子上幼兒園了。有一次，他吃完了香蕉隨手亂扔香蕉皮。她沒有像一些母親那樣視而不見，而是讓他撿起來，帶著他丟進果皮箱里。然后給他講了一個故事：有一個小女孩，在媽媽的熏陶下，她總要把垃圾扔進果皮箱里，有一次對面才有果皮箱，她就過馬路去丟雪糕紙。媽媽看著她走過去。然而一輛車飛奔過來，小女孩像一只蝴蝶一樣飛走了。她媽媽就瘋了，每天都在那個地方撿別人丟下的垃圾。當地人感動了，從此不再亂丟垃圾，他們把那些綠色的果皮箱擦得一塵不染，在每一個果皮箱上都貼上小女孩的名字和美麗的相片。從此，那個城市成為一座永遠美麗的城市。故事講完了，孩子的眼眶濕潤了。他說：媽媽，我再也不亂扔東西了。

　　孩子上小學了。可是最近他總是遲到。老師找了他的母親。她沒有罵他，或者打他。臨睡覺的時候，她對他說：“孩子，告訴媽媽好嗎?為什么那么早出去，卻還要遲到?”孩子說他發現在河邊看日出太美了，所以他每天都去，看著看著就忘了時間。第二天，母親一早就跟他去河邊看了日出。她說：“真是太美了，兒子，你真棒!”這一天，他沒有遲到。傍晚，他放學回家時，他的書桌上有一只好看的小手表。下面壓著一張紙條：因為日出太美了，所以我們更要珍惜時間和學習，你說是嗎?愛你的媽媽。

　　后來，孩子上初中了。有一天，班主任打來電話，說有嚴重的事件找她去學校。原來，兒子在課堂上偷看一本畫冊，里面有幾張人體畫!她的腦袋嗡了一下。和老師交換了意見后，她替兒子要回了那本畫冊，仿佛什么也沒有發生。第二天早晨，兒子在他的枕頭上發現了那本畫冊，上面附著一封信：兒子，生命如花，都是美麗。所以一朵花枯了，很多年后，我們還能憶起;所以一個女人死了，千年后，我們還能懷念她的美麗，比如李清照，還有秋瑾。孩子，從美出發，記住那些讓我們感動的細節，比如一片落葉，一件母親給你織的毛衣，一個曾經為你彎腰系過鞋帶的女孩……有一天，你就會以你充滿色彩和生命的心香感召世人，就像你小的時候我給你講的那個飛翔在果皮箱上的小女孩。人們愛她，因為她是天使……

　　這位極聰明偉大的.母親懂得在孩子的缺點中發現那一點點優點，并用無微不至的圣潔的母愛呵護著他生命中的那一點點光!而那一點點不曾被撲滅的光，總有一天會灑成滿天的星星、月亮和太陽，照亮這個我們深愛著的人世啊。

　　讓我們虔誠地把故事牢記在心，用心思考，用心感悟。讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，發現孩子“那一點點光。”總會有那一瞬間，一顆流星、一點流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風景，都讓我們感受到每一個鮮活生命的獨一無二和與眾不同。

　　二、做個無憂的幼兒教師

　　有這樣一個故事：一天，見一老農趕著驢子，驢欲啃路邊的小麥，農夫喊：“盡想好事。” 隨手輕輕地給了驢一鞭。驢慢悠悠繼續前行。見此情景，心羨老農——他太幸福了。

　　“盡想好事”，好事成真當然是幸福的.。要是我們的學生都聽話，按照我們的“吆喝”前行多好。“盡想好事”這話不太好聽，不管怎樣，有點好事想總比沒有的好。我們心中有夢才會有前行的目標，才會有前行的動力。那就做個夢吧：做個無憂班主任。

　　三、幼兒教師不做雕刻家，做個欣賞家

　　過去同一座山上，有兩塊相同的石頭，三年后發生了截然不同的變化，一塊石頭成為雕塑，受到很多人的敬仰和膜拜;一塊石頭卻成為路邊石，被人搬來搬去，還經常受到踐踏、污損。路邊石極不平衡地說道：“老兄呀，三年前，我們曾經同為一座山上的石頭，今天卻發生了這么大的差距，我的心理特別痛苦。”雕塑石頭答道：“老弟，你還記得嗎?三年前，曾經來了一個雕塑家，你不愿意改變，更害怕割在身上一刀刀的痛，你告訴它只要把你簡單雕刻一下就可以了。而我那時想象未來的模樣，樂于改變，也不懼怕割在身上一刀刀的`痛。于是，雕刻家在你身上只是簡單地處理了一下，在我身上呢?錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨……我經受的改變是你的數倍，我忍受過的痛苦比你多得多，這才產生了今天的不同啊!”路邊石聽了這一席話，既慚愧，又后悔。

　　看完這個故事，千萬不要認為我們想成為學生的“雕刻家”，對學生又是“錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨……”。事實上，每個學生都是一件值得欣賞的“藝術品。”學生想成為什么樣的人，完全取決于學生自己的選擇，我們無法改變他們，只有學生自己能改變自己。我們要作的事是放大他們美好的一面，積極上進的一面。當他們受到污染時，為他們除去污汁。鼓勵他們積極地面對人生，對自己負責，做自己命運的雕刻家。

　　四、幼兒教師完美定律

　　有一個這樣的孩子：一個孩子4歲才會說話，7歲才會寫字，老師對他的評語是：“反應遲鈍，思維不合邏輯，滿腦子不切實際的幻想。”他曾經還遭遇到退學的命運。

　　一個孩子曾被父親抱怨是白癡，在眾人的眼中，他是毫無前途的學生，藝術學院考了三次還考不進去。他叔叔絕望地說：“孺子不可教也!”一個孩子經常遭到父親的斥責：“你放著正經事不干，整天只管打獵、捉耗子，將來怎么辦?”所有教師和長輩都認為他資質平庸，與聰明沾不上邊。 這三個孩子分別是愛因斯坦、羅丹和達爾文。

　　這個答案不會讓你感到意外嗎?我們做過類似的傻事嗎?曾被我“預言”不成器的學生中，雖沒有像愛因斯坦、羅丹和達爾文似的著名人物，但也不乏活得滋潤、幸福的，事業小有成績的。我真的擔心那些被我“預言”不成器的學生，現在是否真的就不成器了?

　　其實，每個學生都心存著一個夢想，都有一座屬于自己的天堂，我們不能發現它，那是我們還缺少一雙智慧的眼睛。

　　面對學生應該怎樣做呀?再看看下面的故事，我想會有答案。

　　有個孩子對一個問題一直想不通，為什么他的同桌想考第一一下子就考了第一。而自己想考第一卻才考了全班第二十一名?回家后他問道：“媽媽，我是不是比別人笨?我覺得我和他一樣聽老師的話，一樣認真的做作業，可是，為什么我總比他落后?”媽媽聽了兒子的話，感覺兒子開始有自尊心了，而這種自尊心正在被學校的`排名傷害著。她望著兒子，沒有回答，因為她不知道怎樣回答。

　　又一次考試后，孩子考了第十七名，而他的同桌還是第一名。回家后，兒子又問了同樣的問題。她真想說，人的智力確實有三六九等，考第一的人，腦子就是比一般人的靈。然而這樣的回答，難道是孩子真想知道的答案嗎?她慶幸自己沒有說出口。 應該怎樣回答兒子的問題呢?有幾次，她真想重復那幾句被上萬個父母重復了上萬次的話--你太貪玩了、你在學習上還不夠勤奮、和別人比起來還不夠努力……以此來搪塞兒子。然而，像她兒子這樣腦袋不夠聰明，在班上成績不甚突出的孩子，平時活得還夠辛苦嗎?所以，她沒有那么做，她想為兒子的問題找到一個完美的答案。

　　兒子小學畢業了，雖然他比過去更加刻苦，但依然沒趕上他的同桌，不過與過去相比，他的成績一直在提高。為了對兒子的進步表示贊賞，她帶他去看了一次大海。就是這次旅行中，這位母親回答了兒子的問題。

　　后來，這個孩子再也不擔心自己的名次了，也再沒有人追問他小學時成績排第幾名，因為他以全校第一名的成績考入了清華大學。

　　故事中沒提到母親的答案是什么，給我們留下了個性的想象空間。我想母親的答案一定很完美!

　　故事沒有給我們一個清晰的教育思路，但也能給我們一點啟示：班主任無論面對什么樣的教育問題，都要有尋求“完美答案”的精神。只要我們這樣做了，或許教育效果不一定好，至少不會傷害學生。只要我們這樣做了，或許我們不一定會成為好班主任，起碼我們不會平庸。

　　五、追尋幼兒幸福的象征和感覺

　　一位國王總覺得自己不幸福，就派人四處去找一個感覺幸福的人，然后將他的襯衫帶回來。

　　尋找幸福的人碰到人就問：“你幸福嗎?”回答總是說：不幸福，我沒有錢;不幸福，我沒親人;不幸福，我得不到愛情……就在他們不再抱任何希望時，從對面被陽光照著的山崗上，傳來悠揚的歌聲，歌聲中充滿了快樂。他們隨著歌聲找到了那個“幸福人”，只見他躺在山坡上，沐浴在金色的暖陽下。

　　“你感到幸福嗎?”“是的，我感到很幸福。”“你的所有愿望都能實現?你從不為明天發愁嗎?”“是的。你看，陽光溫暖極了，風兒和煦極了，我肚子又不餓，口又不渴，天是這么藍，地是這么闊，我躺在這里，除了你們，沒有人來打攪我，我有什么不幸福的呢?”“你真是個幸福的人。請將你的襯衫送給我們的國王，國王會重賞你的。”“襯衫是什么東西?我從來沒見過。”……

　　每個人都在追尋幸福，每個人對幸福的詮釋各有不同。這個故事告訴我們幸福是一種象征，是一種自我感覺，關鍵是如何把握這種象征和感覺。

　　同樣的道理，班主任的育人目標就應該去追尋學生幸福的象征，追尋學生幸福的感覺。這種象征、感覺是什么?這難以用一兩句話說清楚。但我們知道學生幸福的.象征，學生幸福的感覺都寫在學生的臉上。這需要班主任的萬能定律：“呵護那一點點光”。 班主任育人目標就是——學生幸福的象征，學生幸福的感覺。

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