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《放風箏》閱讀理解訓練題及答案
在學習和工作中，我們最離不開的就是試題了，借助試題可以檢測考試者對某方面知識或技能的掌握程度。還在為找參考試題而苦惱嗎？下面是小編為大家收集的《放風箏》閱讀理解訓練題及答案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《放風箏》閱讀理解訓練題及答案 1
但我是向來不愛放風箏的，不但不愛，并且嫌惡它，因為我以為這是沒出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟，他那時大概十歲內外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風箏，自己買不起，我又不許放，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時竟至于小半日。遠處的蟹風箏突然落下來了，他驚呼；兩個瓦片風箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。他的這些，在我看來都是笑柄，可鄙的。
有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發見了他。他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個蝴蝶風箏的`竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手抓斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風輪擲在地下，踏扁了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。
然而我的懲罰終于輪到了，在我們離別得很久之后，我已經是中年。我不幸偶而看到了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。于是二十年來毫不憶及的幼小時候對于精神的虐殺的這一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重地墮下去了。
但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著，墮著。
我也知道補過的方法的：送他風箏，贊成他放，勸他放，我和他一同放。我們嚷著，跑著，笑著。——然而他其時已經和我一樣，早已有了胡子了。
我也知道還有一個補過的方法的：去討他的寬恕，等他說，“我可是毫不怪你啊。”那么，我的心一定就輕松了，這確是一個可行的方法。有一回，我們會面的時候，是臉上都已添刻了許多“生”的辛苦的條紋，而我的心很沉重。我們漸漸談起兒時的舊事來，我便敘述到這一節，自說少年時代的胡涂。“我可是毫不怪你啊。”我想，他要說了，我即刻便受了寬恕，我的心從此也寬松了吧。
“有過這樣的事嗎？”他驚異地笑著說，就像旁聽著別人的故事一樣。他什么也不記得了。
全然忘卻，毫無怨恨，又有什么寬恕之可言呢？無怨的恕，說謊罷了。
我還能希求什么呢？我的心只得沉重著。
1、“對于精神的虐殺的這一幕”指的是哪一件事？請概述。
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2、選文中用了不少文字描寫“我”的小兄弟觀看別人放風箏和自己制作風箏的情形，從中看出“我”的小兄弟是個怎樣的人。
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3、既然小兄弟已經“全然忘卻，毫無怨恨”，“我”的心又為什么還“只得沉重著”?
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4、對待早年的過錯，作者的心情如此沉重。請你說說作者身上體現了怎樣的精神品質。
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參考答案：
1、“我”不許小弟放風箏，發現他偷做風箏，氣得把他快要完工的風箏抓斷踏扁了。
2、小兄弟天真活潑，對放風箏有著強烈的愛好：聰明，動手能力強。
3、小兄弟的忘卻和無怨恨并不表明他對“我”的原諒，而是體現了被虐者的麻木和不抗爭，并且也使得“我”無從彌補過錯，因而心情一直沉重。
4、嚴于剖析自己，反省自己；勇于認識錯誤，知錯必改，嚴肅認真。
《放風箏》閱讀理解訓練題及答案 2
課內閱讀。
但我是向來不愛放風箏的，不但不愛，并且嫌惡他，因為我以為這是沒出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟，他那時大概十歲內外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風箏，自己買不起，我又不許放，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時至于小半日。遠處的蟹風箏突然落下來了，他驚呼；兩個瓦片風箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。他的這些，在我看來都是笑柄，可鄙的。
有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發現了他。他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個胡蝶風箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。我在破獲秘密的.滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，又將風輪擲在地上，踏扁了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。
然而我的懲罰終于輪到了，在我們離別得很久之后，我已經是中年。我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。于是二十年來毫不憶及的幼小時候對于精神的虐殺的這一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重地墮下去了。
1．作者為什么千方百計地阻止小兄弟放風箏？為什么后來又稱之為精神虐殺？
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2．從語段中找出描寫小兄弟觀望他人放風箏的語句，指出其中用到了那些描寫方法。前兩節文字中作者為我們勾畫了一個什么樣的兒童形象？
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3．精神的虐殺的這一幕指什么？用簡潔的語言概括一下。
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4．我恍然大悟似的，文中的我悟到了什么？與后文哪個詞語相照應？
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5．我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，又將風輪擲在地上，踏扁了一句中的擲、踏能否改成扔和踩？為什么？
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6．第三段畫線句巾的鉛塊這一比喻寫出了我怎樣的心情？
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7．讀到相關的書籍，改正以往錯誤的觀點，這不是很好的事嗎？為什么作者不說有幸而說不幸呢？
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參考答案：
1．作者認為放風箏是沒有出息孩子所做的玩藝。后來偶爾看到一本外國講論兒童的書，知道游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使，明白游戲之于兒童的意義而醒悟過來。
2．第一段倒數第二、三句，用到動作、神態描寫。刻畫了天真、活潑、聰明、瘦弱而又極喜愛風箏、有動手實踐能力和創造精神的兒童形象。
3．這一幕是指我不允許小兄弟放風箏，發現他偷做風箏，氣得我把他快要完工的風箏抓斷了，踏扁了。
4．悟到了小兄弟拾枯竹一定是在做風箏。與后文的果然一詞照應，果然表示不出所料，被我猜中的意思。
5．不能。扔、踩這兩個詞語不足以表現 我當時狂怒的心情。
6．極度后悔、內疚、自責，感到萬分沉重。
7．不幸突出我良心遭受到譴責，心靈受到懲罰的沉重的心情，這又哪里是幸運的事呢。
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