《圓明園的毀滅》文本細讀

時間：2024-09-09 21:01:53 興亮圓明園的毀滅我要投稿

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《圓明園的毀滅》文本細讀

　　在日常學習、工作抑或是生活中，大家都有寫作文的經歷，對圓明園很是熟悉吧，以下是小編收集整理的《圓明園的毀滅》文本細讀，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《圓明園的毀滅》文本細讀

　　《圓明園的毀滅》是我們中華民族的一段辛酸歷史，全文向我們講述了圓明園的昔日輝煌景觀和圓明園毀滅的經過。讀完全文，會為祖國有如此輝煌美麗的圓明園而驕傲自豪，更會為如此輝煌美麗的圓明園被毀滅而痛心惋惜，為英法聯軍的殘暴、貪婪、野蠻而義憤填膺，愛恨滿園，感慨無限。對于五年級的學生來說，正確地把握文章的主要內容并不太難，但是怎樣通過語言文字細細推敲，揣摩藏在文字背后的精氣神卻并非是一件容易的事。對于《圓明園的毀滅》一文，我是這樣解讀的。

　　一、不可估量的損失

　　圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!

　　“不可估量”，這個詞在這一自然段中，連續出現了兩次，強調了圓明園的毀滅損失巨大，無法估量和計算。抓住“不可估量”，反復咀嚼這兩個“不可估量”，傳達出的是圓明園的價值不可估量。兩個“不可估量”，也深深刺痛了每一位華夏兒女的心。傷感、痛恨、憤慨皆無法言表此時的心境，以一個感嘆號化之!可這樣的開頭留給閱讀者更多的是一個問號：為什么圓明園的毀滅是不可估量的?

　　二、眾星拱月的獨特布局

　　1.圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。

　　說它是皇家園林，因為它始建于康熙46年(1707年)，由圓明園、長春園、綺春園(后改為萬春園)三園組成。最初是康熙皇帝賜給皇四子胤禛(即后來的雍正皇帝)的花園，歷經康熙、雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐六朝皇帝。圓明園占地面積約5200多畝，是清朝帝王在150余年間創建和經營的一座大型皇家宮苑，有“萬園之園”之稱。中國歷代皇家園林有很多，但圓明園絕不是一般的皇家園林，而是一座舉世聞名的皇家園林，這就有它的特殊性。

　　2. 此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面，眾星拱月般環繞在圓明園周圍。

　　圓明園這座皇家園林的獨特性之一就是它“眾星拱月”般的布局了。圓明園的周圍除了圓明園、萬春園、長春園以外，周圍還有上百個的園子從東、西、南三面緊緊圍繞著，就像是許多星星圍繞著月亮一樣，這宏大的地域規模在氣勢上已經讓人稱奇。

　　三、風格迥異的宏偉建筑

　　課文第三自然段一口氣用了三個“有……也有……”或“有……還有……”的句式向我們描述了圓明園中不同的建筑風格。

　　1. 圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。

　　在圓明園中的建筑，據史料記載當時分布著40多個景區，有上百處景點。作者重點介紹的殿堂、亭臺樓閣、“買賣街”、山鄉村野是經過精心選擇的。有金碧輝煌、大氣雄偉的殿堂，也有玲瓏剔透、小巧精致的亭臺樓閣。顯然這是一種對比的表達方式。同樣，有象征熱鬧的“買賣街”和那種寧靜的山鄉村野又是一種比較寫法。

　　2.園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。

　　這句也是如此，這些建筑有仿照現實存在的名勝建造的，也有根據詩中想象出來的景象建造的，一虛一實更是對比著在寫。

　　3.園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。

　　民族與西洋，一中一西也是比較著寫。

　　這樣，作者在介紹圓明園中的建筑時重點選取的是大氣雄偉的、小巧精致的，是熱鬧的、寧靜的，是虛幻的、現實的，是古今中外的建筑，這種描述涵蓋了諸多不同風格的建筑，而這些建筑全都集中在這一座圓明園中。作者又采用了“有……也有……”這種很有氣勢的排比句式來表達，使“漫步園內，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。”成為再自然不過的感嘆了。

　　四、無數珍貴的歷史文物

　　1. 圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。

　　這是個典型的承上啟下的過渡句，這對于五年級的學生來說并不是難點。但是它幫我們概括了這段話的主要內容是圓明園中收藏著最珍貴的歷史文物。

　　2. 上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。

　　“上自”和“下至”這兩個詞用得到位，把先秦到清代大約2300多年的時間串了起來，同時羅列的“唐、宋、元、明、清”的各個朝代名稱更是讓我們強烈地感受到圓明園中珍藏的歷史文物數量之多，歷史之悠久、價值之珍貴。自然的，說它是“當時世界上最大的博物館、藝術館。”一點也不為過。

　　自此，圓明園的獨特布局、宏偉建筑、珍貴文物在讀者的腦海里應該有個整體印象：這到底是一座怎樣的皇家園林?是園林藝術的瑰寶，是建筑藝術的精華，是最大的博物館、藝術館，是擁有許多無價之寶的聚寶盆，是令人向往的人間仙境。

　　五、在強烈的對比中毀滅

　　照理，講述完昔日圓明園昔日的輝煌，在第五段的出現之前應該有個過渡，因為下面描述的是圓明園的毀滅，可是課文沒有，而是直接寫“1860年10月6日”，就是想有個突然的轉折，給閱讀者一個很大的沖擊。

　　1. 他們把園里凡是能拿走的東西，統統掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;實在運不走的，就任意破壞、毀掉。

　　這里的動作是連貫的：掠走、搬運、毀掉，把這些動作連在一起寫，就想表達這句話的一個意思，什么也沒剩下。

　　2. 為了銷毀罪證，10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園里放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。

　　這是對前一句英法聯軍行徑的一個遞進描述，沒有寫任何一個帶有感情色彩的詞眼，諸如“貪婪、殘暴、野蠻”，可是就是在“三千多名”、“三天”、“整個”等這樣平靜、客觀的語言描述下讓我們產生了對英法聯軍的憤恨和對圓明園被洗劫一空的惋惜。

　　教案

　　【教學目標】

　　1、理解課文內容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經過

　　2、激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　　3、領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。

　　【教學重點】

　　讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發愛國之情。

　　【教學難點】

　　1、圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。

　　2、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。

　　【課前準備】

　　1、課前搜集圓明園的相關資料。

　　2、影片《火燒圓明園》片段以及相關課件。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1、上節課我們已經初讀課文，了解了課文的主要內容，文章可分為三部分，（板書：損失巨大：不可估量昔日輝煌化為灰燼）

　　二、欣賞輝煌

　　通過上節課的學習，我們了解了圓明園的布局，猶如——（板書：眾星拱月），圓明園的景色這么美，讓我們走進再看一看

　　1、自讀課文第三自然段，說說你看到了了哪些美麗的建筑，在書中畫出來

　　2、誰能告訴老師，圓明園里都有些什么？

　　學生匯報

　　出示句子：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。

　　3、教師引讀，齊讀。

　　學生欣賞殿堂、亭臺樓閣、“買賣街”、山鄉村野圖片，教師解說。

　　6、園內只有這幾種景觀嗎？同學們仔細地默讀課文，找一找，文中還寫了哪幾類景觀？

　　（仿造各地名勝建造的景觀、根據古代詩人的詩情畫意建造的景觀、西洋景觀）

　　多媒體演播：學生欣賞安瀾園、獅子林、平湖秋月、雷峰夕照、蓬萊瑤臺、武陵春色、西洋景觀圖片。

　　你喜歡圓明園的景色嗎？（喜歡）喜歡哪里就讀哪里

　　自由讀——指名讀——評價

　　指導讀出對圓明園的喜愛之情

　　說說你的感受：這樣的美景，讓我們覺得——（美、驚艷、宏偉。）

　　你和作者感受是一樣的（出示句子，齊讀）漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

　　8、指導朗讀課文

　　如果圓明園現在還完好地保存著，會以怎樣的心情去讀？（贊美、自豪）是啊，這么美的園子，如何能看得夠呢？

　　那我們就再一起去慢慢地走一走，盡情地賞一賞（分組有感情朗讀）

　　三、文物

　　圓明園不但建筑宏偉，景觀引人入勝，而且還是世界上最大的博物館、藝術館，收藏著最珍貴的文物。這里收藏的文物跨越朝代眾多，年代久遠。

　　齊讀第四段。

　　四、再現歷史

　　1、出示圖片：你明知道這是哪里嗎？（圓明園）金碧輝煌、氣勢雄偉的圓明園怎么會變成一片廢墟、殘垣斷壁呢？這到底是怎么一回事？

　　它被誰毀了？被怎樣毀了？

　　請同學們聽老師讀課文第五自然段，畫出最讓你觸目驚心的詞語

　　2、聽了這段文字的朗讀，你知道了什么？

　　他們是怎樣毀滅圓明園的？（掠、搬、毀、燒）

　　那些詞讓你觸目驚心？（凡是、統統、任意、毀掉、連燒、籠罩）

　　3、學生談體會，感受侵略者的蠻橫無理，激發對他們這種強盜行徑的仇恨之情。

　　看到這樣的事，你的心情如何？（憤怒）

　　指名讀，獨處憤怒之情

　　只有憤怒嗎？你心中還有什么感受？

　　（惋惜——指名讀）

　　4、帶著你真是的感受讀一讀這段話。（自由讀）

　　拿走我們的寶貝也就罷了，最可恨的是，他們還放火燒毀圓明園。

　　播放影片《火燒圓明園》片段，學生看影片，直觀感受侵略者的殘暴與野蠻。

　　5、看到侵略者的強盜行徑，你想說點什么？

　　（指名說）

　　6、孩子們，讓他們聽聽我們的斥責之聲吧！帶著痛惜、仇恨之情，自己練習有感情地朗讀這段話，再齊讀。

　　在你的心痛里，我聽出了你有一顆強烈的愛國之心，老師和你們一樣痛一樣恨，那就請我們牢牢地記住那一天——（1860年10月6日）

　　7、課文題目是“圓明園的毀滅”，為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？體會作者寫作方法。

　　用較大篇幅寫它輝煌的過去，是為了突出它的巨大價值，而正是這樣有價值的園林被侵略者毀滅，更能激起人們對侵略者的無比仇恨。

　　四、升華情感

　　同學們，英法聯軍，還有后來的八國聯軍，他們用中國人發明的指南針指引著他們的艦隊不遠萬里駛入中國領海，用中國人發明的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國人，然后，逼迫清政府在中國人發明的紙上簽訂不平等條約——割地賠款。這難道不值得我們每個中國人深思嗎？我想每個中國人讀了這篇課文一定有恨多話要說，對自己，對別人，甚至對至今還在搞霸權的國家說。請同學們課后把自己想說的話寫下來。課外還可以收看電影《圓明園的毀滅》，搜集文字或圖片資料，了解中國所蒙受的恥辱。

　　《圓明園的毀滅》相關資料

　　晚清經學家、文學家王闿運在《圓明園詞》自注中寫著：“夷人入京，遂至宮闈，見陳設富麗，相戒勿入，云恐以失物索償也。及夷人出，而貴族窮者，倡率奸民，假夷為名，遂先縱火，夷人還，而大掠矣。”這話意思是，英法聯軍到圓明園里，并沒有進屋子，還相互告誡說千萬別進去，要是里面的東西丟了，人家要你賠的。但是等他們走后，有一些窮旗人反而群起進入搶劫。怕被人發現，干脆放火燒園。英法聯軍知道后，才回過頭搶劫。

　　按照英法聯軍士兵的回憶錄，他們是10月6日追趕清兵，進入圓明園的。當日，為了戰事，在外圍燒了幾間房子。來自英法鄉下的士兵們，住在宮殿里，垂涎三尺。但據說第一天還好，只有幾個法國士兵拿了幾件小東西作紀念，他們是在幾天后，聯軍司令部商量后才下手的。10月7日，中國人下手了。不敢搶外國大兵占據的宮殿，就搶那些無人看管的傭人、管家和太監的住房。

　　10月7日，英法聯軍闖進圓明園后，立即“協派英法委員各三人合議分派園內之珍物。”法軍司令孟托邦當天即函告法外務大臣：“先取在藝術及考古上最有價值之物品。予行將以法國極罕見之物由閣下以奉獻皇帝陛下，而藏之于法國博物院。”英國司令格蘭特也立刻“派軍官竭力收集應屬于英人之物件。”

　　洗劫一番以后，英法聯軍撤離了圓明園。咸豐聽說圓明園被劫后，憤恨不已，害怕他們繼續洗劫紫禁城，于是命人和英法聯軍談判。這樣，雙方來到談判桌上。在談判的時候，英法聯軍要求釋放被清政府扣押的談判代表。

　　扣押英法人質一個月后，清政府被逼無奈將他們交還，把他們送到德勝門外的英軍軍營。此時已有21人被虐待致死，僅有18人存活下來，還有一說是20人被虐死，19人存活。拘禁、虐殺英法外交官的行徑，不僅在額爾金看來違反國際法，也同樣違反了中國自古以來“兩國交兵，不斬來使”的行為準則，這件事徹底激怒了英法兩國。英國公使額爾金認為，自己作為對華全權公使，不能保護談判人員，怎能向女王政府和公眾輿論交代?于是決意實施報復，縱火焚燒圓明園。

　　英軍焚毀圓明園的原因到底是什么?史學界占主流地位的說法是：“英法聯軍劫掠圓明園之后，為了掩蓋劫掠圓明園的罪證，要銷贓滅跡”。其實英國人自己有一個非常清楚的說法。英國人之所以要火燒圓明園，是因為“圓明園是中國皇帝最寵愛的東西”，圓明園當時并非僅是清帝的游樂行宮，而是清廷的另一政治統治中心。英軍總帥格蘭特說：“額爾金爵士和我都覺得必須對清帝加以嚴厲的責罰，并且留些報復的痕跡才行。”額爾金的秘書洛奇也講：“徹底焚毀圓明園……可以證明聯軍已經旗開得勝，耀武揚威地占領了北京。”

　　另外，圓明園是皇家園林，為中國皇帝私有。額爾金想通過燒毀圓明園傳遞這樣一個信息：應該為逮捕公使和虐待俘虜等暴行負責的是中國皇帝和他的走卒，而不是中國老百姓。報復行動的前幾天，額爾金命令在北京全城張貼如下公告，宣示英法聯軍一起火燒圓明園的目的：“任何人——哪怕地位再高——犯下欺詐和暴行以后，都不能逃脫責任和懲罰;圓明園將于18日被燒毀，作為對中國皇帝背信棄義的懲罰;只有清帝國政府應該對此負責，與暴行無關的百姓不必擔心受到傷害。”

　　英國人焚毀圓明園最直接的原因是要迫使清政府盡快地接受他們提出的條件，簽訂和約，以便他們能夠按原定的計劃從北京撤出。英法聯軍從香港出發的時候，還是春天，他們的軍官和士兵身著春裝，但是北京到了11月天氣就冷了，所以英法聯軍在出發的時候就定下了撤軍的日期，在11月1號以前，要撤離北京。在關鍵時刻，法國軍隊選擇了退出。事實上，法國軍隊只參加了搶劫，而堅持認為焚燒圓明園是“野蠻的事情”。

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