游子吟說課稿

時間：2024-11-01 15:51:49 游子吟我要投稿

游子吟說課稿推薦

　　教學目標：

游子吟說課稿推薦

　　1、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。

　　2、了解詩歌大意，感受母親對兒子的慈愛以及兒子對母親的真摯感情。教材分析與處理：

　　1、教學重難點：引導學生感受詩歌表達的真摯情感。

　　2、教學創(chuàng)新點：低聲吟誦《游子吟》，想像一位慈母在孩子外出前，借著油燈的微光為孩子縫制衣服的情景，并把它寫下來。

　　教學理念：品味情感升華體驗

　　教學過程：

　　一、情境導入，揭示課題

　　1、課前播放歌曲《母親》引出課題

　　師：知道這首歌表達的是什么內(nèi)容嗎？是啊，母愛是世界上最偉大、最無私的愛。古往今來，人們用不同的方式贊美母親，在作家肖復興的眼中，母愛是那一顆顆玲瓏剔透的荔枝，在史鐵生的筆下，母愛是那一句簡短而深沉的叮嚀：“要好好兒活！”那么，在唐代詩人孟郊的心中，母愛又是什么呢？這節(jié)課，我們一起走進孟郊的《游子吟》。（板書課題）

　　2、齊讀課題

　　3、同學們知道“游子”是什么意思呢？在本文是指誰？“吟”又是指什么？

　　（游子：出門遠游的人吟：古代詩歌的一種體裁，我們還學過相關(guān)題材的詩，如《暮江吟》、《石灰吟》等）

　　二、初讀詩歌，了解作者及創(chuàng)作背景

　　1、初讀全詩：這首詩廣為流傳，耳熟能詳，我相信同學們一定都會讀，請一個同學來讀讀，好嗎？（抽生讀）

　　2、課件出示詩歌，聽課文范讀錄音。齊讀

　　3、交流感受：讀了這首詩之后，你有些什么感受？

　　4、那你知道孟郊是在什么情況下寫的這首詩嗎？

　　學生匯報課前收集的資料，然后師課件出示相關(guān)資料

　　師介紹：孟郊一生窘困潦倒，直到五十歲時才謀到江蘇溧陽縣尉的卑微之職。做官之后的第一件事就是他接母親來溧陽，安享晚年。此時，孟郊眼前浮現(xiàn)出母親關(guān)愛自己的一幕又一幕，于是寫下了這首千百年來膾炙人口的詩歌。

　　三、細讀品味，體會意境

　　1、那么，在這首詩中，孟郊選取了一個怎樣的生活場景呢？請同學們認真讀詩，結(jié)合注釋，理解詩句，并觀察插圖，發(fā)揮想象，把這一場景描繪出來。

　　（課件出示畫面，放輕音樂，學生在音樂聲中讀、看、寫。）

　　2、學生交流自己所體會到的意境，并說說從哪句詩體會到的。朗讀與想象相結(jié)合。預設(shè)：抓住“密密縫”，體會濃濃愛。

　　（1）作者進京趕考前的晚上，母親在昏暗的油燈下給兒子縫織衣服。你的感悟能力很強，請問你是從哪里得到這種感受的？插圖是文字的再現(xiàn)，書上的插圖再現(xiàn)了哪句詩？（“臨行密密縫”）母親為什么要“密密縫”？（使衣服結(jié)實耐穿，怕兒子遲遲不歸。）你是從哪里體會到的？（“意恐遲遲歸”）你很會讀書，能聯(lián)系上下文來理解。的確，在古代，有這樣一個習俗，兒子出遠門前，母親都要為兒縫織衣服，縫得越密，兒子就回來得越早，縫得越稀，兒子就回來得越遲。所以母親“密密縫”，“意恐遲遲歸”。母親擔心的僅僅是兒子“遲遲歸”嗎？她還會“恐”什

　　么？由此可想，母親在“游子衣”里，除了縫進了密密的針線，還縫進了什么？請把母親的擔憂、祝福、牽掛和所有的愛，都縫進游子衣里，一起讀讀前四行詩。

　　（2）可以說，一件游子衣，一片慈母心。你說，這樣的深恩能夠報答嗎？所以，作者發(fā)出感慨（誦讀）：誰言寸草心，報得三春暉。

　　3、重點理解“誰言寸草心，報得三春暉”

　　（1）、“暉”字有什么特點？這一句是什么意思？作者僅僅是寫小草與陽光的關(guān)系嗎？（作者表面上是說“誰言寸草心，報得三春暉”，實際上是說“誰言游子心，報得慈母恩”！）

　　（2）、作者把母愛比作春暉，把游子比作寸草，那么同學們認為還可以怎樣比喻？

　　四、延伸意境，升華情感

　　1、的確，母愛就像春天的陽光無私地奉獻給了小草，“臨行密密縫”僅是母愛的縮影。你知道兒子遠行后，母親又是怎樣忍受思念的煎熬？現(xiàn)在我們走進孟郊另一首《游子詩》。

　　2、學習《游子詩》。屏示并齊讀：

　　游子詩

　　孟郊

　　萱草生堂階，游子行天涯。

　　慈母倚堂門，不見萱草花。

　　同學們，你們知道萱草是什么嗎？在古代，不少游子遠行前都會在母親的房前種植萱草，希望母親在春暖花開時節(jié)看到萱草盛開，就像看到了游子，以慰藉母親的思念之情。從這首詩里，你仿佛看到了什么畫面？（母親焦慮不安、望眼欲穿、滿眼淚花地盼望兒歸。）你是從哪句詩體會到的？請帶著你體會到的意境，再讀《游子詩》。你們說，母親對兒子這種強烈的思念之情能夠報答嗎？所以，作者發(fā)出感慨（誦讀）：誰言寸草心，報得三春暉。

　　3、、同學們，當“臨行密密縫”和“慈母依堂門”這兩副畫面交匯在一起的時候，我們更加深刻地體會到，無論在什么時候，我們都在母親的心里；無論我們走得有多遠，都走不出母親的視線。因為，臨行前，引讀“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”遠行后，引讀“慈母倚堂門，不見萱草花。”所以，作者發(fā)出感慨（誦讀）：誰言寸草心，報得三春暉。

　　4、同學們，當我們再次吟誦同一作者寫的兩首表達同一主題的詩時，你的心里涌動了什么情感？并把你體會到的情感朗讀出來。（對母親的贊美、熱愛、思念之情等；或母愛的無私與偉大等；或想報答母親的強烈愿望等。鼓勵學生自由、個性的表達與誦讀。）

　　5、是的，母愛是無私的，偉大的，溫暖的，細膩的。無論在什么時候，無論用什么方式，都無法報答母親的恩情。所以，作者不斷地問自己：（齊誦）：誰言寸草心，報得三春暉。又大聲的問所有的人：（齊誦）：誰言寸草心，報得三春暉。此時，讓我們輕聲的問問自己：（齊誦）：誰言寸草心，報得三春暉。

　　五、激活表達，提煉感受

　　1、剛才，你們都輕聲地問了自己：誰言寸草心，報得三春暉。你們能報答自己的母親嗎？此時，你想對自己的媽媽說些什么嗎？用你資料袋中的詩句、名言或是你自己的一兩句話來表達吧！（學生交流）

　　2、孩子們的字字句句都包含了對母親的深情。但僅僅用一兩句話遠遠不能表達對母親的深情，此時，讓我們把心中對母親無盡的愛融化在這首詩里，送給自己心愛的媽媽吧。

　　六、總結(jié)延伸，豐富內(nèi)涵

　　1、感受名句的影響：孩子們，在孟郊的詩行里，沒有深切的呼喚，沒有高聲的贊美，然而一分濃濃的真情卻從這簡單的30個字里自然流露，輕輕觸摸著我們的心靈。直到現(xiàn)在，這首詩里的“誰言寸草心，報得三春暉”還廣為流傳，并且還化為了一個成語：寸草春暉。

　　2、交流名句的運用：今天，人們常常用這句話來表達自己的心聲。請同學們想想在哪些情況下也可用上這句話？（學生交流課前收集的資料。）

　　3、引誦“誰言寸草心，報得三春暉”：是啊，人們在表達自己報答母親，報答母校，回報社會，報效祖國的感情時，都會用上這一千古佳句。

　　也許在下一個母親節(jié)，你會情不自禁地吟出這一句：

　　——“誰言寸草心，報得三春暉。”

　　也許在你明年畢業(yè)，離開母校的時候，你也會情不自禁地吟出這一句：

　　——“誰言寸草心，報得三春暉。”

　　也許在你為國爭光的時候，你還會情不自禁地吟出這一句：

　　——“誰言寸草心，報得三春暉。”

　　4、在偉大的母愛面前，一切語言都是蒼白的。記得有位名人曾說過：“人的嘴唇能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是媽媽。”讓我們將內(nèi)心的感激與贊美之情都化作這甜美的字眼，這最深情的呼喚（生：母親！媽媽！）

　　讓我們向在座的母親們，向全天下的母親們一起深情地呼喚（生：母親！媽媽！）

　　5、在《游子吟》音樂聲結(jié)課：最后，讓我們在低回、婉轉(zhuǎn)的音樂聲中，把所有的感動融進這首詩里，再次吟誦《游子吟》。

　　七：作業(yè)

　　1、回家把這首詩獻給媽媽。

　　2、收集贊頌母親的詩歌，在班級開展一次以“偉大的母愛”為主題的詩歌朗誦會。

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