《小石潭記》閱讀的教學案例

時間：2024-11-18 09:01:42 小石潭記我要投稿

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《小石潭記》閱讀的教學案例

　　一、教材分析

《小石潭記》閱讀的教學案例

　　柳宗元的山水游記，是他散文創作中具有高度藝術技巧和最富于藝術獨創性的一個部分。而在他篇數不多的山水游記中，《小石潭記》是一篇很有代表性的作品。《小石潭記》是《永州八記》的第四篇。這篇散文生動地描寫了小石潭環境景物的幽美和靜穆，刻畫出凄清的境界，抒發了作者貶官失意后的抑郁憂傷之情。

　　二、教學設想

　　《小石潭記》的語言簡潔而豐富，細致而生動，簡短而有節奏感。所以在教學時從朗讀入手，通過反復誦讀掌握字詞大意，讀出景物的幽美，理解蘊含的感情，體會作者的心境。然后在閱讀的基礎上設計探究性問題，以深入理解作品，培養學生的理解和探究能力。最后與作者的對話，巧妙地把學生引到寫作上，體現新課標中“寫作能力是語文素養的綜合體現。”

　　三、教學步驟

　　(一)閱讀課文，理解文意及作者的思想感情。

　　1、初讀課文，讀準字音。

　　（1）自讀課文，畫出文中讀不準的字。

　　（2）教師朗讀，學生正音正字。

　　2、熟讀課文，理解文意。

　　給學生一定的朗讀時間，熟讀課文，弄懂文意。教師教給學生三條求助熱線：①課下注釋；②小組合作；③全班同學集思廣益。

　　利用課下注釋和小組討論尚不能解決的問題，提出來，師生共同解決。

　　3、品讀課文，品出景物之美，初步理解作者的思想感情。

　　第一，找出描寫潭水和游魚的句子，并認真品讀。（潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下徹，影布石上，然不動；俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。）

　　（1）反復誦讀；

　　（2）在腦海中再現畫面形象，并用生動的語言描繪出來；

　　（3）用一個字概括景物的特點；（清）

　　（4）體會此時作者的心情。

　　（相關分析：這是一幅極美的畫面。在水中游動的魚兒，不像是在水里，而是像在空中游動。太陽光照下來，魚兒的影子落在了潭底的石頭上。從字面上看，作者是在寫魚，但透過字面，卻令我們不能不對那清澈的潭水留下極深的印象。魚兒呆呆地一動不動，忽然，有的魚飛快地竄向遠處，一會兒游到這兒，一會兒又游到那兒，好像是在與游人一同享受著快樂。讀到這里，我們又不能不從游魚聯想到作者的歡悅心情。）

　　第二，找出描寫小石潭周圍環境的句子，并認真品讀。（坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。）

　　（1）反復誦讀，體會景物的特點，用一個字概括出來；（靜）

　　（2）根據課文，用自己的話描繪出這種凄清幽靜；

　　（3）體會作者的感受并用自己的話表達出來。

　　（相關理解：坐在小石潭上，四周環抱著密密的竹子和樹木，非常寂靜，見不到人，令人神色凄涼，骨徹心寒，精神上也不免悲愴幽涼。因為它的境況太幽清了，不適宜讓人長久地呆下去，便題了字后離去。在這一段中，作者突出地寫了一個“靜”字，并把環境中的靜深入到心神中去，情景相融，寫出了一種凄苦孤寂的心境。）

　　4、背誦相關語段，探究作者的思想感情。

　　第一，背誦描寫潭水游魚和寫小石潭環境的句子；

　　第二，思考：作者看到潭水游魚覺得它們“似與游者相樂”，小石潭的環境卻使他感到“凄神寒骨，悄愴幽邃。”該怎樣理解作者這種思想感情的變化？

　　（1）教師播放作者相關寫作背景的短片；

　　（2）學生依據文中描述，聯系相關背景理解作者的思想感情。

　　學生思考——小組討論——全班交流

　　(相關理解：作者寫小石潭境地的清幽美妙和日光下澈時游魚的活潑生趣，流露出作者一時開朗明凈的心情，寄情山水以排遣心中的隨悶。但內心的孤寂是無法真正排遣掉的，后來寫“寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”，觸發了作者貶居中羈旅孤寂的心境。)