《小石潭記》優秀教學設計

時間：2024-11-20 01:08:39 小石潭記我要投稿

《小石潭記》優秀教學設計范本兩篇

　　引導語：柳宗元被貶永州做司馬期間寫了諸多的優秀作品，代表作有《永州八記》等名篇本文是《永州八記》之一，當時作者朋友被殺，老母去世，自己又一貶再貶，作為一個剛三十出頭，正值施展才華之年輕人來說，心中苦悶可見一般。作為老師，怎么才能更加生動形象的講完這節課，讓學生們更容易學習和掌握這首詩，理解作者的心情呢?下面是小編整理的學生《小石潭記》優秀教學設計范本兩篇，歡迎大家參考。

《小石潭記》優秀教學設計范本兩篇

　　《小石潭記》優秀教學設計范本一

　　教學目標

　　1.學習按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。

　　2.體會本文融情于景，借景抒情的藝術特色。

　　3.了解部分文言實詞和虛詞的意義和用法。

　　【教學過程】

　　1.導入文本

　　“遠在江湖礪心志,古來貶官多妙文”：柳宗元被貶永州做司馬期間寫了諸多的優秀作品，代表作有《永州八記》等名篇本文是《永州八記》之一，這些作品中作者借景抒懷，與這首詩的思想感情相一致

　　2.指導學生閱讀初步把握文意：

　　(1)教者范讀,引領正音 (要求：學生在文中圈出易錯、難讀的字)

　　(2)學生自由朗讀，揣摩理解文意(讀出感興趣的內容，讀出疑惑問題)

　　(3)學生自主閱讀助讀提示：

　　①作者及隨行人員砍伐竹子的原因是什么?(清脆悅耳的水聲，帶來的內心的喜悅，向往是伐竹的動力)

　　②文章都描寫了哪些與小石潭相關的景物?(設計此題目的在于引導學生細致閱讀文本:抓住水、石、樹、魚、源、岸、環境等特點深入領會文意)

　　③作者在對哪些景物的觀察描摹上感受到了愉悅?(水聲、游魚)

　　④作者對本次游覽的總體感受怎樣?(用原文語句回答)(凄神寒骨，悄愴幽邃)

　　3.深入文本，細讀小石潭：

　　(1)指導學生深入文本，結合注釋，利用工具書討論探究

　　①作者發現小石潭的經過怎樣?在這一過程中，作者用了哪些準確的動詞?請找出來

　　(循聲而至，砍竹成路，下見小譚;用"隔"、"聞"、"伐"、"取"、"見'等動詞)

　　②從“伐竹”這一細節中你感悟到了那些?

　　(發現了這里人跡罕至無路可走;發現了作者喜悅之高、興趣之大，克服重重困難也要覓得小潭)

　　③小石潭的全貌怎樣?

　　(潭底為整塊石頭，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的巨石，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀)

　　④請你依據文章內容概括出課文是按找怎樣的游覽順序來寫的?

　　(發現小潭潭中景物小潭源流潭中氣氛 )

　　⑤文章在寫景中用了什么寫法?(先聞其聲，后見其形，用的是"移步換景"的寫法)

　　⑥潭水和游魚各有什么特點?作者是怎樣描寫的?

　　⑦我們再看看作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

　　(作者采用動、靜相結合的方法，作者把自己快樂的心情幻化到魚兒身上，仿佛魚兒也會像人那樣感到快樂似的)

　　⑧作者在描寫小潭源流時，依次抓住溪身岸勢的那些特點來寫的?運用了那些修辭方法?

　　(抓住溪身的蜿蜒、曲折，小溪的或明或暗，岸勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭方法動靜結合，準確地抓住景物的特征進行描寫)

　　⑨文章后部分的凄寒的感受與上文中的“樂”，對比鮮明，你是怎樣體會這種情感的變化?(這種情感變化足以說明，作者被貶謫的悲涼是他心中的主調，寄情山水的歡樂只是暫時的，一經凄清環境觸發便顯露出來設計此題的目的在于引導學生在矛盾中發現人物的內心情感，領會文章感情所在)

　　4.　總結全文

　　王國維說“以自身觀物，物皆著我之色彩”課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記，極富作者的生活個性，是“柳”化了的山水他描繪小石潭的石、水、光影、游魚、樹木，著力渲染出了凄寒幽邃的神韻，抒發了寂寞處境中悲涼凄苦的情感游記里傳神的描寫，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，很值得我們學習。

　　《小石潭記》優秀教學設計范本二

　　【教學目標】

　　1.利用工具書疏通文意，整體感知課文內容

　　2.通過閱讀文章激發熱愛自然的情感,培養審美情趣

　　【教學重點】

　　1.通過反復誦讀，推敲、揣摩、品味小石潭的特點

　　2.仔細體會景物描寫的特點,感悟作者貶謫后的孤凄悲涼

　　【教學難點】

　　1.體會文章抓住景物的特征移步易景的寫法

　　2.品味文章情景交融的寫作特點

　　教學過程

　　㈠創設情境，導入新課

　　1、課前播放自然風光視頻，創設情境。

　　2、導語：高山流水的曠遠讓我們深深陶醉其中，我們不得嘆服大自然的神奇。法國著名雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”現在，就由我帶著大家一起去探訪一處曾名不見經傳的小石潭，讓我們一起見證一種遠離俗世的美。

　　㈡初讀課文，整體把握

　　1、生齊讀課題，明確本文文體。

　　記：古代一種文體，主要記載事物往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

　　2、走近作者柳宗元：字子厚，山西人，世稱“柳河東”唐代著名文學家，“唐宋八大家之一”，有(柳河東集)《永州八記》等留存，其中最負盛名的是第四篇《小石潭記》，柳宗元的山水游記在中國文學史上具有獨特的地位，被后人譽為“刻畫山水的圣手”“ 游記散文的宗師”。

　　3、生初讀課文，整體感知。

　　學習指導：知文意，準字意，曉節奏。

　　①指名學生朗讀。集體評定

　　②指導學生積累字詞

　　篁竹(huáng) 卷石底(quán) 為坻(chí)

　　為堪(kān) 參差披拂(cēn cī) 佁然(yǐ)

　　俶爾(chù) 往來翕忽(xī) 悄愴(qiǎo chuàng)

　　③教師范讀課文，學生學讀，聽準字音和語氣語調后分男女生比賽讀，最后齊讀。

　　㈢合作交流，研讀賞析

　　一篇好的文章，就如同一杯濃濃的香茶，光讀是不夠的，還需要我們同心情去慢慢的品味，接下來，我們一起走近小石潭那如畫的世界，去欣賞小石潭優美景色。(方式：小組合作探究)

　　1、出示思考題：課文寫了小石潭哪些景物?它們各有什么特點，作者是怎樣描寫的?

　　2、學生合作探究，任選角度發言展示(提示：生在回答時用“__________就把(景物)的_________的特點概括出來了”的句式回答)。

　　3、師點撥明確：作者按游覽順序依次寫了發現小潭、潭中景物、小潭源流、潭中氣氛。景物特點：水清、石奇、樹美、魚樂、溪身蜿蜒、岸勢參差，展現了小石潭的清幽美。

　　①文中的“鏡頭”與“畫面”

　　點撥明確：在第一段，作者采用的是“聞聲繪形”“移步換景”的寫法，在移動變化中引導我們看到不同的景物，看到了奇形怪狀的石頭，青翠蔥郁的樹，具有極強的動態的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚，采用了“定點特寫”的寫法。只用了四十個字，就下面與側面描寫相結合，動態與靜態相生活靈活現寫出了潭水的空明澄澈，游魚的活潑可愛。

　　②文中的“動”與“靜”

　　點撥明確：除了游魚動靜相宜一會“怡然不動”一會“俶爾遠逝”生動活潑外。就小溪本身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的，就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動的。用了這兩個比喻，一靜一動來描寫小溪。

　　③文中的“對比”與“烘托”

　　點撥明確：為了突出魚的生動活潑，把“怡然不動”和“俶爾遠逝，往來翕忽”兩種情態加以對比，靜動相對，尤顯魚的活潑。作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數，使人感到像是“空”、“無”，尤使水清這狀具有實感。

　　4、思考：你覺得此處取名“小石潭”恰當嗎?

　　①生合作探究，指名匯報。

　　②師點撥明確：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息。“全石以為底”、“卷石底以出”說明這個“潭”的確是個“石潭”。“如鳴佩環”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優美形態。“影布石上”借印在石上的魚影表現水的清澈透明。“凄神寒骨”不盡是石的冰涼，不容含蘊地表達了作者憂傷、悲涼的心境。

　　5、重點知識的鞏固練習：

　　①請你來幫忙：結合課文內容，為小石潭里的優美景點，寫一則廣告或一篇導游詞。(相信你一定能做到!)

　　②同桌之間先互相做導游，選擇優秀者給全班匯報展示，集體評定。

　　㈣品讀課文，體會情味。

　　1、一切景語皆情語，欣賞著如詩如畫的美景，作者的心情怎樣?在文中找出描寫作者心情的句子。

　　2、生讀課文，找出“心樂之，”“似與游者相樂”“凄神寒骨，悄愴幽邃”。明確情感由樂轉為憂。

　　3、師補充交待作者寫作背景，給學生解惑，讓學生有更深的情感體驗。

　　寫作背景：作者寫作此文時(唐順宗永貞元年)因參與王叔文政治革新失敗，被貶為永州司馬，當時永州地處荒僻貧瘠，人煙稀少，生活十分艱苦。到永州后，朋友被殺，老母去世，自己不斷受到保守勢力的攻擊、陷害、恐嚇。作者當時剛三十出頭，正值施展才華之時，卻一貶十年，后又被貶到更為偏遠的柳州。這讓柳宗元悲憤、憂郁、痛苦、凄苦是他的感情主調，寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情。

　　點撥明確：樂是憂的另一種表現形式。寄情山水為了擺脫被貶的抑郁憤懣，但這種歡樂畢竟是暫時的，一經凄清環境的觸發，憂傷悲涼的心情又會流露出來。這種寫景方法是寓情抒情。

　　5、配樂齊讀：要求學生聲情并茂，讀出感情來。

　　㈥課堂小結

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