文天祥學情分析

　　引導語：文天祥離開我們已經(jīng)七百多年了，但是他的浩然正氣，卻千秋常在。下面是小編整理一些有關(guān)他的學情分析資料，歡迎大家閱讀學習。

　　文天祥學情分析篇1：《文天祥》教學設(shè)計學情分析

　　教學目標：

　　1.指導學生認識“膾、趨、俘、鏗、鏘、押、刑、囚”8個生字，理解“膾炙人口、鏗鏘、押送、刑具、囚室、熾熱、日趨、效法、驍勇善戰(zhàn)、大義凜然、花言巧語”等詞語。

　　2.引導學生理解課文內(nèi)容，感悟文天祥熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節(jié)。培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。

　　3.幫助學生了解作者通過具體事例表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達方法。

　　教學重點:

　　通過把握文章主要內(nèi)容，感悟文天祥熾熱的愛國精神與崇高的民族氣節(jié)。

　　教學難點

　　幫助學生了解作者通過具體事例表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達方法。

　　教學課時：1課時

　　教學時間：第 周

　　教學方法：討論法、自主學習合作探究法等。

　　教學準備：課前布置查閱文天祥的資料

　　教學過程：

　　一、導入：

　　同學們，從古至今，我們國家出現(xiàn)了不少民族英雄，他們身上表現(xiàn)一種不屈于外來強權(quán)的民族精神。今天，我們就來認識一位著名的民族英雄，他的詩句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”流傳千古，你知道他是誰嗎?這節(jié)課，我們就來通過課文，進一步了解文天祥。(出示文天祥圖)

　　二、新課：

　　1.學習生字詞：

　　①自讀課文，要求讀準字音，了解課文內(nèi)容。

　　②出示課后生字所組成的詞語：

　　膾炙人口、日趨腐朽、被俘、鏗鏘、關(guān)押、刑具、囚室

　　這些詞語中，哪個生字的字音容易讀錯，你快把正確的讀音提示給同學們。(重點讀：膾)

　　這些字中，你認為哪個最不好記，你有什么好方法，提示給同學?

　　2.整體把握課文：

　　通過讀課文，你對文天祥有哪些了解?(分段)

　　文天祥是一個具有熾熱的愛國精神和民族氣節(jié)的人(第1自然 段)

　　文天祥是在父親的教育與影響下，成為一個有理想、有抱負的

　　愛國青年。(第2自然段)

　　文天祥在國家危難之際，舉兵抗元，最終失敗。(第3、4自然段)

　　文天祥拒絕勸降，為國捐軀，視死如歸。(5—8自然段)

　　文天祥的浩然正氣千秋長在，鼓舞著無數(shù)仁人志士。(第9自然段)

　　3.抓住重點內(nèi)容，感受人物品質(zhì)。

　　你覺得文天祥是一個怎樣的人?你能找出文中對他的評價嗎?默讀課文，結(jié)合文中的重點語句進行闡述。

　　匯報、交流：圍繞“熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節(jié)”來抓重點語句感受。

　　(1)第3自然段

　　抓文天祥的語言：

　　文天祥鄭重地說：“國家有難，卻沒人來解救，這是多么令人痛心的事情啊!今天我組織勤王軍，就是想為天下人做個抗擊元軍、不怕犧牲的榜樣，希望各地官民效法，共同保衛(wèi)國家。”體現(xiàn)出在國家危難之際，為國擔憂，以實際行動抗擊元軍，保衛(wèi)國家。

　　看圖激情。看這幅圖，文天祥站在戰(zhàn)車上，對那些產(chǎn)生悲觀情緒的人鄭重地說：——(出示文天祥的話，朗讀)

　　(2)第5自然段

　　你還從哪感受文天祥熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節(jié)?

　　抓文天祥的《過零丁洋》

　　引導學生體會出：在張弘范讓他給堅持斗爭的南宋愛國將領(lǐng)寫勸降信的情況下，他寫下“人生自古誰無死，留取丹心照汗青!”這句詩的'意思是：自古人生在世，誰沒有一死呢?為國捐軀，死得其所，留下這顆赤誠之心，光照青史吧!表明他在任何情況下都不會妥協(xié)，不會投降，也表現(xiàn)了他的英雄氣概與高風亮節(jié)。

　　朗讀

　　(3)第六自然段

　　你還從哪感受文天祥熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節(jié)?

　　抓文天祥的語言：

　　面對這些花言巧語，文天祥無比蔑視，他堅定地回答：“國家雖亡，也不能有二心;為國犧牲的目的也決不在于留名!”

　　無比蔑視：特別輕視、看不起。

　　堅定：表明立場堅決、不動搖。

　　為國犧牲的目的也決不在于留名!表明文天祥錚錚鐵骨，耿耿忠心的崇高精神。

　　朗讀

　　讀出無比輕蔑的語氣。

　　(4)第8自然段

　　你還從哪感受文天祥熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節(jié)?

　　抓他說的兩句話：

　　“金石之性，要終愈硬，性可改耶?”

　　“我是宋朝的狀元宰相，宋朝亡了，我只有死，一死之外，無可為者。”

　　引導學生體會出：文天祥面對三年牢獄的折磨，面對沉重的刑具，面對死亡的威脅，他為國捐軀、視死如歸的英雄氣概與凜然正氣。

　　朗讀。

　　看圖：出示課文中的圖，教師引讀第8自然段。

　　4.總結(jié)：

　　同學們，這篇課文，是怎樣讓我們感受到文天祥的愛國?(通

　　過具體事例：組織勤王軍、多次嚴詞拒絕勸降，為國捐軀)

　　文章的第一段與最后一段和中間部分有什么關(guān)系?

　　引導學生認識到：開頭概括——具體——總結(jié)

　　5.拓展：

　　你還知道文天祥寫過哪些作品嗎?介紹給同學。

　　板書設(shè)計

　　文天祥

　　組織勤王軍

　　熾熱的愛國精神多次嚴詞拒絕勸降浩然正氣

　　和崇高的民族氣節(jié)為國捐軀

　　教學后記：

　　教學中能通過把握文章主要內(nèi)容，感悟文天祥熾熱的愛國精神與崇高的民族氣節(jié)。幫助學生了解作者通過具體事例表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達方法。

　　文天祥學情分析篇2：文天祥《紀閑》閱讀答案及簡析

　　紀閑

　　文天祥

　　九十春光好,周流人鬼關(guān)。

　　人情輕似土,世路險于山。

　　俯仰經(jīng)行處,死生談笑間。

　　近時最難得,旬日海陵閑。

　　[注]①詩人于德祐二年正月二十日出使元營被拘留,至寫作時正好九十天左右。②周流:轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。③“人情”句:指苗再成將詩人騙到真州城,使其再度飄零于生死路上。④“世路”句:指李庭芝有殺害詩人的企圖。

　　(1)頸聯(lián)塑造了詩人怎樣的形象?請簡要分析。

　　(2)你從這首詩中得到怎樣的人生感悟?請談談你的理解。

　　參考答案:

　　(1)詩人行經(jīng)各處,將生死置之度外,他隨機應變,使自己得以保全。頸聯(lián)塑造了詩人意志堅定、隨機應變、大無畏的`形象。

　　(2)示例:①經(jīng)歷了人生坎坷,更能體會到生命可貴。②要珍惜、享受眼前時光。③面對艱難的生活,我們只有變得更堅強,才能生存下來。(于詩文有據(jù),言之成理即可)

　　作者

　　文天祥(1236年6月6日-1283年1月9日)，初名云孫，字宋瑞，一字履善。自號文山、浮休道人。江西吉州廬陵人，宋末政治家、文學家，愛國詩人，抗元名臣，民族英雄，與陸秀夫、張世杰并稱為“宋末三杰”。寶祐四年(公元1256年)狀元及第，官至右丞相，封信國公。于五坡嶺兵敗被俘，寧死不降。至元十九年(公元1282年)十二月初九，在柴市從容就義。著有《文山詩集》、《指南錄》、《指南后錄》、《正氣歌》等。

　　簡析

　　此詩體現(xiàn)了文天祥的整體人格精神面貌,氣節(jié)高雅,笑看人生,對人生的思考,不畏生死,對生命的贊嘆.

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