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三年級語文《少年王勃》教學設計3篇
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的三年級語文《少年王勃》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
三年級語文《少年王勃》教學設計1
教學要求
能正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦第三，四自然段（重點）
理解課文內容，體會贛江水天一色，霞騖齊飛之壯觀，秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷和才華橫溢。（難點）
教學準備
小黑板，板貼用的詞句
教學時間
教學過程
一、復習導入（今天，我們繼續學習一篇人物故事，齊讀課題）
1、出示詞語齊讀，誰能讀出意思來？
2、出示詩句齊讀，誰能讀出停頓來？（板書停頓符號/）
二、復習課文，精讀指導
一有感情地齊讀課文，想想：課文主要講了一個什么故事，請你用上先……再……最后……說（參加宴會—寫成《騰王閣序》—成為名文）
二分清主次，指導讀
1、課文哪一自然段寫了王勃被邀請參加騰王閣宴會？（指名讀第一節）
他被邀請來參加宴會的主要原因是什么？（很有才氣）
自讀第一句話，誰能把探望換成另外一個詞，又不改變原意，怎么讀？（指名讀）
2、課文哪一自然段寫了王勃寫出的《騰王閣序》成為了千古傳誦的名文？
（指名讀最后一自然段）
誰能讀出句子的意思來？（讀懂詞語：千古傳誦）
3、在這個故事當中，你認為最重要的部分是什么？
（怎樣寫成《騰王序閣》的）
�、僬乙徽�，哪個自然段重點講寫成了《騰王閣序》？（第4自然段）
提示：怎樣才能讀好課文呢？（要把自己當成是課文中的人物，像他那樣去想一想，然后再讀，才能讀得好。（指名讀第4自然段）
�、谧x了課文，特別是讀了第4自然段，你認為王勃是個怎樣的`少年？
（板書：有才華）
你是通過讀了哪幾個詞語看出來的？（板書：胸有成竹文思如泉筆走如飛）
引導讀懂這些詞意
小結：王勃雖然年少，可他才華橫溢啊！
�、蹘焼枺簠⒓友鐣木屯醪粋�人嗎？那么其他人在干什么呢？
④朗讀第2自然段，理解為什么其他人你看看我，我看看你，誰也不敢答應？
�。ǘ级揭螽攬鰧憫c賀的文章，時間又短，怕寫不好，有難度）
相比之下，王勃是文思如泉，筆走如飛
他怎么就能做到文思如泉，筆走如飛呢？請朗讀第3自然段
�、萃醪�，他看到了什么？誰用讀來告訴大家？
�。ㄖ该x遠處的……飄蕩……）
誰能讀出那迷人的秋景呢？（指名讀出意思來）
師邊述（畫面內容）邊板貼詞語：天連著水水連著天水天一色
一只野鴨披著落日的余暉
聯想：假如你也看到了如此美麗的秋景，你會怎樣呢？（指名說）
�、扌〗Y引出詩句：
如此美麗的秋景，使王勃的心中充滿了創作的激情，當即用了兩句短短的話語就把這情景描繪下來了，你知道他用的什么句子嗎？
出示并齊讀詩句（板貼：落霞與孤孤鶩齊飛，秋水共長天一色）
⑦誰能看著黑板，憑著對課文的理解和自己的想象，用自己的話來說說這兩句詩的意思？
�。ㄏ鄼C板書）
�、嘧x到如此美麗的佳句，不光是我們認為王勃是多么的有才氣，就連那位都督也終于是耳聽為虛，眼見為實了，他竟忍不住拍案叫絕。誰來學學他拍案叫絕的樣子讀讀他說的話？（指名讀）
引導體會詞意：拍案叫絕（好）
讀好奇才！真是奇才！兩感嘆號的意思。
師：同學們，你佩服王勃嗎？你想怎樣來稱贊少年王勃呢？（指名說）
三、總結全文：今天，我們讀了一個王勃參加滕王閣宴會時當場寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》，讓我們又認識一個文思敏捷，才華橫溢的少年王勃。
四、師生合作：朗讀三，四自然段，準備背誦（教師引讀課文3，4自然段）。
五、練習：背誦3，4自然段。
三年級語文《少年王勃》教學設計2
教學要求：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 理解課文內容、感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
教學重難點：
1、 理解詩句：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色�！钡暮x。
2、 會背誦有感情的背誦課文第3、4自然段。
教學過程：
一、 復習字詞：
都督 南昌 宴會 探望 凝望 余暉
飛翔 孤鶩 千古傳誦 讀書 《滕王閣序》
二、 整體感知課文：
1、 上節課，我們已經初讀了課文，誰能說說王勃給你留下了怎樣的印象？（板書：奇才）
2、 其實全文處處都能體現出王勃是一個奇才，請大家默讀課文，仔細找一找哪些地方可以看出王勃是一個奇才？（提醒學生默讀的要求）
三、 相機精讀全文：
1、 學習第一節：
重點體會“聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加”這句話，說明王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了。（略講）
2、 學習第二節：
重點體會“在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應。”
A、 大家可以想象一下，在這樣的一個場合，都督會請些什么樣的人？
B、 這么多有才學的人為什么都不敢答應呢？這說明了什么？
3、 學習第三、四節：
A、 這兩小節中哪些詞可以看出王勃的才思敏捷？（文思如泉、筆走如飛、胸有成竹、拍案叫絕）
B、 同學們找得很準確。我們先來看看，王勃胸有成竹的寫出了千古的傳誦《滕王閣序》，其中有一句最為出名：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”（出示該句）誰愿意讀一讀？
C、 你知道這句詩的意思么？文章有一節描述的就是這句詩的景色，誰能找出來讀一讀？（出示第三節）
D、 你知道“落霞與孤鶩齊飛”描寫的什么樣的景色？
你能找到“秋水共長天一色”是什么意思的句子么？
E、 大家來看：“鶩”字比較冷僻，平時用比較少，同學們仔細觀察，這個字的下半部分是什么字？（鳥）誰能在這個句子里找到“鶩”字相對應的.意思？那“孤”、“與”呢？又都是什么意思？
F、 同學們都了解了這句詩的含義，那該如何讀好這段景色描寫呢？（師范讀，教讀書方法，邊讀邊想，生個別讀，注意情感）
G、 然后再讀：“落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長天/一色”
�。ㄗ⒁鈹嗑浜凸澴啵�
H、 不知道大家留心觀察了沒有，文中第三節和第四節中分別有一句帶感嘆號的句子，誰能找到？你知道這兩個句子分別表達了什么情感？又該怎么讀好它呢？
出示這兩句：
“讓我來試試吧！
“奇才！真是奇才！”
四、 全文總結、誦讀佳句
通過剛才同學的動手動腦，讓我們發現了一個少年奇才——王勃！在這篇課文中有些段落和詞匯是非常優美和生動，讓我們從課文的三四節中選擇你最喜歡的一段，當堂背誦！
五、 完成作業：
1、 摘抄佳段第三第四節
三年級語文《少年王勃》教學設計3
一、導入：
這節課
我們繼續學習課文《少年王勃》。
通過上節課的學習，
你認為“王勃是一個怎樣的人？”
二、精讀全文，中心話題：王勃是什么樣的人？
㈠
誰能說說王勃是個怎樣的人？
�。ò鍟骸坝胁艢狻被蛘摺捌娌拧保�
〖預設一】：“有才氣”或者“奇才”，這可能是很多學生的認為。
〖預設二】：也許，學生還會讀出：他是個孝順的人，是個謙虛的人，勇敢的人，是善于觀察和肯思考的人……
�、�
相機教學，精讀全文。
1、圍繞“很有才氣”精讀課文：
�、牌鋵嵢奶幪幎寄荏w現出王勃是一個有才氣的人，請大家默讀課文，仔細找一找哪些地方可以看出王勃是一個奇才？
⑵學生默讀課文，畫出寫王勃很有才氣的句子，同學之間可以相互交流。
�、墙涣饕陨蠁栴}，相機精讀全文：那些地方可以看出王勃很有才氣？
①“聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加。”
�。ㄍ醪巧轿魅耍犝f，可見名氣很遠，王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了）
�、凇霸谧哪憧纯次遥铱纯茨悖l也不敢答應�！�
為什么大家不敢答應？說話訓練：此時在座的客人會想些什么？（都督邀請的.可都是一些名士呀。）
別人在你看看我，我看看你的時候，王勃在干什么？“這時王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景”、“王勃邊看邊想，突然回轉身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”（凝望----認真地觀察，換成看可以嗎？只是在看在觀察嗎？---邊看邊想，在思考，認真觀察并認真思考，這是寫出好文章的前提，我們同學們寫作文也要這樣。）
我想請同學們把這段話再用心讀一讀，邊讀邊體會一下寫好一篇文章的過程。
【媒體出示：“這時王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景”、“王勃邊看邊想，突然回轉身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”】
�、邸八乃既缛P走如飛，不一會兒就寫成了。”
文思如泉----才華橫溢，筆走如飛----寫作速度非常快，就像事先寫好背出來的一樣。
是事先準備好的嗎？（路過南昌、探望父親）
�、堋爱斈俏欢级铰犎俗x到‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色’這句時，竟忍不住地拍案叫絕：‘奇才！真是奇才！’”
“拍案叫絕”的意思。
插敘：原本這位都督的女婿，也是一位學士，事先準備了一篇文章，打算在這次宴會上展示一下的，讓別人寫也只是客套話，這么短的時間，寫出一篇好文章，確實很難，哪想，少年王勃不但寫成了，還寫得特別好，難怪都督要----拍案叫絕。王勃讓都督從很生氣到很欣賞，的確靠的自己的才氣。
②文章寫法的指導：雖然這段話沒有直接去寫王勃多么有才氣，但是作者通過寫都督的表現卻也讓我們深深地感受到了王勃的才華橫溢。這樣的寫法就叫做側面描寫。
⑤“王勃寫的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文�！�
“千古傳誦”的意思。
⑥引導補充：課題“少年”---王勃當時只有14歲。
小結：課文中許多地方反映了王勃是個很有才氣的人，-----奇在年少，奇在寫的速度快，奇在勇敢，奇在博學多才。
三、學習三四自然段，體會詩句描寫的美景
1、滕王閣自古就被稱為江南三大名樓之首，更是因奇才少年王勃寫下一篇千古傳誦的《滕王閣序》
而享有盛譽，其中，有一詩句讓人忍不住拍案叫絕，知道是哪一句嗎？
【媒體出示：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”】；
學生齊讀。
2、你們怎么結合課文來理解這兩句詩的意思呢？誰來說一說。
生：（課文第三小節就是詩句的意思，讓該生讀）
【媒體出示：“遠處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩------”】
教學要點：
�、佟斑h處，天連著水，水連著天，水天一色。”就是“秋水共長天一色”的意思；
“一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩”就是“落霞與孤鶩齊飛”的意思。
�、谝傍�----孤鶩
突出：一只
“齊飛”----緩緩地飛翔、輕輕地飄蕩
3、“讀書百遍，其義自見�！蹦銈冋娌缓唵危《嗝疵匀说慕锨锞�，讓我們和王勃一起來欣賞，誰能把這迷人的秋景讀出來嗎？
指名讀，賽讀與評點，學生齊讀。
教師帶讀：“遠處，-------。一只野鴨正披著落日的余輝-------，燦爛的云霞在天邊-------------”
激勵：口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感，這可是朗讀的最高境界��！
4、多美的景色呀，我們一起來吟誦詩句。學生齊讀。
5、此時此刻，欣賞著這迷人的秋景，吟誦著千古佳句，你最想做的是什么？
6、知道老師最想做什么嗎？這么美的情景，難道不想把它永遠留在自己的記憶之中嗎？所以，老師最想做的是，請你們用最短的時間把他背下來。
四、小結：
1、學了這篇課文，你還想知道什么？相機拓展，引導課外探究。
�、俟沤裰型�，像王勃這樣的少年奇才，歷史上還有很多，你知道那些？
2、結束語：
王勃在寫這篇名文的時候非常年輕，所以課文的題目叫《少年王勃》。老師相信少年王勃的非凡才華一定會給同學們留下深刻的印象，老師也衷心希望我們班能出現像少年王勃那樣有才華的人才。
五、作業：
我國古代像王勃一樣才思敏捷、下筆成文的人很多，課后搜集有關資料，準備參加班級故事交流會。
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