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《少年王勃》教學方案
一、導入：
這節課
我們繼續學習課文《少年王勃》。
通過上節課的學習，
你認為王勃是一個怎樣的人？
二、精讀全文，中心話題：王勃是什么樣的人？
㈠
誰能說說王勃是個怎樣的人？
（板書：有才氣或者奇才）
〖預設一】：有才氣或者奇才，這可能是很多學生的認為。
〖預設二】：也許，學生還會讀出：他是個孝順的人，是個謙虛的人，勇敢的人，是善于觀察和肯思考的人
㈡
相機教學，精讀全文。
1、圍繞很有才氣精讀課文：
⑴其實全文處處都能體現出王勃是一個有才氣的人，請大家默讀課文，仔細找一找哪些地方可以看出王勃是一個奇才？
⑵學生默讀課文，畫出寫王勃很有才氣的句子，同學之間可以相互交流。
⑶交流以上問題，相機精讀全文：那些地方可以看出王勃很有才氣？
①聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加。
（王勃是山西人，聽說，可見名氣很遠，王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了）
②在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應。
為什么大家不敢答應？說話訓練：此時在座的客人會想些什么？（都督邀請的可都是一些名士呀。）
別人在你看看我，我看看你的時候，王勃在干什么？這時王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景、王勃邊看邊想，突然回轉身來，胸有成竹地說：讓我來試試吧！（凝望----認真地觀察，換成看可以嗎？只是在看在觀察嗎？---邊看邊想，在思考，認真觀察并認真思考，這是寫出好文章的前提，我們同學們寫作文也要這樣。）
我想請同學們把這段話再用心讀一讀，邊讀邊體會一下寫好一篇文章的過程。
【媒體出示：這時王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景、王勃邊看邊想，突然回轉身來，胸有成竹地說：讓我來試試吧！】
③他文思如泉，筆走如飛，不一會兒就寫成了。
文思如泉----才華橫溢，筆走如飛----寫作速度非常快，就像事先寫好背出來的一樣。
是事先準備好的嗎？（路過南昌、探望父親）
④當那位都督聽人讀到落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色這句時，竟忍不住地拍案叫絕：奇才！真是奇才！
拍案叫絕的意思。
插敘：原本這位都督的女婿，也是一位學士，事先準備了一篇文章，打算在這次宴會上展示一下的，讓別人寫也只是客套話，這么短的時間，寫出一篇好文章，確實很難，哪想，少年王勃不但寫成了，還寫得特別好，難怪都督要----拍案叫絕。王勃讓都督從很生氣到很欣賞，的確靠的自己的才氣。
②文章寫法的指導：雖然這段話沒有直接去寫王勃多么有才氣，但是作者通過寫都督的表現卻也讓我們深深地感受到了王勃的才華橫溢。這樣的寫法就叫做側面描寫。
⑤王勃寫的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文。
千古傳誦的意思。
⑥引導補充：課題少年---王勃當時只有14歲。
小結：課文中許多地方反映了王勃是個很有才氣的人，-----奇在年少，奇在寫的速度快，奇在勇敢，奇在博學多才。
三、學習三四自然段，體會詩句描寫的美景
1、滕王閣自古就被稱為江南三大名樓之首，更是因奇才少年王勃寫下一篇千古傳誦的《滕王閣序》
而享有盛譽，其中，有一詩句讓人忍不住拍案叫絕，知道是哪一句嗎？
【媒體出示：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色】；
學生齊讀。
2、你們怎么結合課文來理解這兩句詩的意思呢？誰來說一說。
生：（課文第三小節就是詩句的意思，讓該生讀）
【媒體出示：遠處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩------】
教學要點：
①遠處，天連著水，水連著天，水天一色。就是秋水共長天一色的意思；
一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩就是落霞與孤鶩齊飛的意思。
②野鴨----孤鶩
突出：一只
齊飛----緩緩地飛翔、輕輕地飄蕩
3、讀書百遍，其義自見。你們真不簡單！多么迷人的江上秋景，讓我們和王勃一起來欣賞，誰能把這迷人的秋景讀出來嗎？
指名讀，賽讀與評點，學生齊讀。
教師帶讀：遠處，-------。一只野鴨正披著落日的余輝-------，燦爛的云霞在天邊-------------
激勵：口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感，這可是朗讀的最高境界啊！
4、多美的景色呀，我們一起來吟誦詩句。學生齊讀。
5、此時此刻，欣賞著這迷人的秋景，吟誦著千古佳句，你最想做的是什么？
6、知道老師最想做什么嗎？這么美的情景，難道不想把它永遠留在自己的記憶之中嗎？所以，老師最想做的是，請你們用最短的時間把他背下來。
四、小結：
1、學了這篇課文，你還想知道什么？相機拓展，引導課外探究。
①古今中外，像王勃這樣的少年奇才，歷史上還有很多，你知道那些？
2、結束語：
王勃在寫這篇名文的時候非常年輕，所以課文的題目叫《少年王勃》。老師相信少年王勃的非凡才華一定會給同學們留下深刻的印象，老師也衷心希望我們班能出現像少年王勃那樣有才華的人才。
五、作業：
我國古代像王勃一樣才思敏捷、下筆成文的人很多，課后搜集有關資料，準備參加班級故事交流會。
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